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教育機會, 性別不均等 - Coggle Diagram
教育機會
早期發展
晚近發展
受教過程和內容的均等
英：1960年代綜合中學成為主流
美：1966年《柯爾曼報告書》揭示
教育機會均等應具備四條件：
無論兒童的社會背景如何，要提供他們共同的課程
無論兒童出身如何，皆進同類學校
要提供所有兒童免費教育至某一年齡水準
同一學區內的教育機會要絕對平等
公平(equality) → 公正(equity)和正義
(justice)原則的注重
著重入學機會均等
性別不均等
性別社會化理論
二元勞動市場理論
社會女性主義理論
家庭的性別分工
女性投入長時間在家務勞動
職場的性別分工
女性被期待發揮陰柔特質，少專業技能
男性霸權的複製
校園的性別分工
課外活動與式團組織，例：男社長、女副手
男性工作大多屬於基要類型
玻璃天花板
性別不平等
教育強化
課程呈現傳統價值
教師建議生涯走向
女性工作大多屬於次要類型
學校是性別社會化的重要媒介，
因而被視為產生性別不平等的源頭：
課程與教學的正式影響
學校生活中的各種性別關係與結構
「性別角色」與「角色分工」的認確認知