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La escuela 2 - Coggle Diagram
La escuela 2
El programa IHAD (Reducir abandono de los estudios). 
• Experiencias laborales supervisadas, como la educación cooperativa, el sistema de aprendices, los programas de internos, la formación en prácticas y las empresas dirigidas por jóvenes.
• Servicios comunitarios y municipales, incluyendo los servicios de voluntarios y los que están dirigidos por jóvenes.
• Reorientar la formación profesional de base, cuya principal meta no debería ser preparar a los jóvenes para que desempeñen trabajos específicos sino la adquisición de las habilidades básicas necesarias para realizar una amplia diversidad de trabajos.
• Garantías para continuar la formación, el empleo o las prácticas, especialmente en conjunción con programas de tutores.
• Información y orientación que permita exponer a los jóvenes a oportunidades profesionales, opciones educativas y modelos de rol eficaces.
• Programas escolares de voluntarios, no sólo para tutorías sino también para que los jóvenes puedan contar con un apoyo más permanente por parte de los adultos.
Centro educativo y aula
En los centros de menor tamaño ocurren más conductas prosociales y, posiblemente, menos conductas antisociales, suelen ser más flexibles y tener mayor capacidad 30 y 35 alumnos por aula. Los grandes centros no suelen proporcionar un clima personalizado compatible con un sistema de control social eficaz. Los estudiantes pueden sentirse alienados y no responsabilizarse suficientemente de su comportamiento.
El clima del aula Dos estrategias generales y eficaces para crear un ambiente de clase positivo son utilizar un estilo democrático y organizar de forma eficaz las actividades del grupo.
El estilo docente democrático: anima a los alumnos a que piensen y actúan de forma independiente, pero siempre sometiéndose a un control eficaz. Son afectuosos y se implican en el aprendizaje de los alumnos, establecen límites cuando es necesario y ponen normas y reglas que los alumnos deben respetar.
Estilo docente autoritario: qué es restrictivo y punitivo, principal objetivo consiste en mantener el orden en la clase más que la instrucción o el aprendizaje de los alumnos.
Estilo docente permisivo: concede a los estudiantes una gran autonomía pero les proporciona muy poco apoyo para que desarrollen habilidades de aprendizaje y controlen su comportamiento.
Nivel socioeconomico y la cultura
En los barrios pobres hay demasiados centros cuyos sistemas de enseñanza no favorecen el aprendizaje eficaz, y tanto los edificios como las aulas suelen ser viejos y están mal conservados.
Clase rompecabezas: en los que alumnos con distintos orígenes étnicos y culturales se distribuyen en grupos cooperativos, donde los distintos miembros de cada grupo tienen que construir distintas partes de un proyecto para alcanzar un objetivo común.
• Fomentar el contacto personal positivo con una amplia variedad de compañeros de clase. • Potenciar la adopción de diferentes perspectivas. •Ayudar a los estudiantes a pensar de manera crítica y a utilizar la inteligencia emocional cuando haya cuestiones culturales implicadas. • Concebir el centro educativo y la comunidad como un equipo para apoyar los esfuerzos docentes. • Ser un mediador cultural competente.
Adolescentes con discapacidades
En 1975, el congreso de Estados Unidos promulgó la Ley Pública 94142, el acta sobre la educación de todos los niños con discapacidades, que estipula que todos los estudiantes con discapacidades reciban una educación gratuita y apropiada y ofrece subvenciones para que se puedan aplicar las medidas pertinentes.
Los adolescentes superdotados son aquellos que tienen una inteligencia superior al promedio (generalmente definida por un CI de 130 o superior) y/o aptitudes superiores en algún dominio concreto, como por ejemplo la música, el dibujo o las matemáticas.
Características propias de un alumno superdotado (Ellen Winner): 1. Precocidad 2. Progresar a un ritmo propio. 3. Pasión por el área de conocimiento en la que tienen aptitudes especiales.
Los profesores y los padres
Erikson afirma que los buenos profesores se ganan el respeto y la confianza de los alumnos y saben combinar adecuadamente el trabajo y el estudio con el juego y la diversión. Saben reconocer el esfuerzo y fomentar el desarrollo de habilidades especiales. También saben cómo crear entornos en los que los adolescentes se encuentren a gusto consigo mismos, y cómo tratar a aquellos alumnos a quienes no les importan los estudios.
- Las familias tienen la obligación básica de velar por la seguridad y la salud de los adolescentes. 2. Los centros educativos tienen la obligación básica de comunicarse con las familias acerca de los programas escolares y los progresos individuales de los adolescentes. 3. Los padres deben implicarse más en el centro educativo de sus hijos. 4. Se debe fomentar la implicación de los padres en las actividades de aprendizaje que realizan los adolescentes en casa. 5. Los padres deben participar en las decisiones que se toman en el centro. 6. Se debe fomentar la colaboración y el intercambio entre el centro educativo y la sociedad.
Los trastornos del aprendizaje
Incluye problemas relacionados con los procesos de escucha, la concentración, el lenguaje y el pensamiento. Es más común en hombres que en mujeres. Suelen tener problemas con la lectura, el lenguaje escrito y las matemáticas.
El transtorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) es una discapacidad en la que los niños y adolescentes muestran una o más de las siguientes características a lo largo de un amplio periodo de tiempo: falta de atención, hiperactividad e impulsividad.