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第五章 處遇性輔導 - Coggle Diagram
第五章 處遇性輔導
第二節 處遇性輔導的工作流程
一、評估受輔學生需要更多校外輔導資源協助時(召開個案會議依其需求評估要引進哪些校外資源)
二、洽詢校外輔導資源服務項目與轉介機制
三、各資源單位受理後，接洽與安排受輔學生接受服務(校內主責輔導人員轉為各管者，作為校外資源與校內系統連結、溝通橋樑)
四、與校外資源單位、導師、家長及校內系統分工合作，持續關心受輔學生在校內的生活適應情形
五、轉回校內介入性輔導、學校主則輔導人員持續輔導與追蹤
第三節 外部系統合作
壹、高關懷學生輔導工作
貳、處遇性輔導工作模式概述
目的：提供學生更多元、有效的輔導處遇服務 :star:
:check:以發展性輔導與介入性輔導為基礎，進一步整合校外專業資源與網絡
一、處遇性輔導的工作模式
教育系統
衛政醫療系統
勞動局、村里長等社區資源
司法警政系統
社政系統
國教屬暨各縣市學諮中心
二、跨專業合作的個案會議
(一)目的：整合跨專業資源、達合作共識、發展分工策略
:pencil2:要思考的面向？
1.藉個案會議達成之目的為何？
2.需進行哪些資源整合與分工？
3.希望藉此讓哪些資源系統人員有直接溝通的機會？
4.檢視受輔學生多項人力資源介入的角色及功能？
三、專業人力資源與角色分工(服務內容)
(一)心理師
1.學生之心理評估、心理狀態與功能之心理衡鑑、輔導諮商及資源轉介服務
2.學生心理發展偏差與障礙之心理諮商與心理治療
3.認知、情緒或行為偏差與障礙之心理諮商與心理治療
4.社會適應偏差與障礙之心理諮商與心理治療
5.精神官能症之心理諮商與心理治療
6.教育人員、家長或其他實際照顧學生之人，期輔導學生與幼兒之專業諮詢及協助
(二)社工師或社工人員
1.行為、社會關係、婚姻、家庭、社會適應等問題之社會暨心理評估與處置(家庭暴力、性侵害、性騷擾、性剝削等之評估處遇及後續追蹤服務)
2.各相關社會福利法規所定之保護性服務
3.對個人、家庭、團體、社區之預防性及支持性服務
4.社會福利服務資源之發掘、整合、運用及轉介
5.協助緊急、短期、長期安置期間，受輔學生之安置適應及生活照護的處遇工作
(三)兒童心智科或身心科/精神科醫師
1.藉由專業診斷、治療、訓練與以協助
2.亦與家庭、學校合作，協助受輔學生與家長解決生活中的身心問題
四、結案與轉回介入性輔導
參、轉介
一、輔導處與社區資源單位建立良好合作關係
二、設單一窗口與聯絡人
三、採團隊合作概念，提醒校內處室及校外單位保密倫理之重要
四、留意轉介表的更新
第一節 處遇性輔導的內涵與原則
:silhouette:對象：針對介入性輔導仍無法有效協助，或嚴重適應困難、行為偏差、或重大違規行為等學生
結合心理治療、社會工作、家庭輔導、職能治療、法律服務、精神醫療等專業服務 :<3:
第四節 校園危機心理輔導工作
壹、校園危機處理的基本概念
一、是危險，也是機會
二、校園危機事件分八類
(一)校園意外事件
(二)校園安全維護事件
(三)校園暴力事件與偏差行為
(四)管教衝突事件
(五)兒童少年保護事件
(六)天然災害
(七)其他校園事務
(八)疾病事件
三、定義：協助經歷危機者恢復心理平衡的過程
四、目的：協助經歷危機者能
有效因應目前的情境
，而非解決過去不適應或創傷經驗
貳、校園危機處理心理輔導流程與內涵
:smiley:流程請見P164、165圖
一、危機處理小組
(一)設置目的：增進學校師 生對危機事件的應變能力
成員：校長、總幹事、發言人、工作小組(含：安全組、輔導組、醫療組、課務組、總務組、法律組、資料組、社區資源組)
二、危機處理輔導組工作內容
(一)工作範圍
1.給予家人支持並協商事件處理方式，保持後續聯絡並提供相關資源
2.護送相 關人員離開現場並進行個別輔導
3.帶領當事人班級進行班級團體輔導
(二)班級輔導與處理重點
1.與班級學生宣告事實(
含學校處遇流程、避免謠言發生，宣告時呈現與學生同在的心情
)
2.以同心圓概念分小組進行減壓團體
3.篩選出高危險群師生及安置(建議在危機介入的班級/團體輔導時，將各種急性反應予以
正常化
)
4.與死者道別(藉
儀式性活動
)
三、安心文宣
(一)使用目的：
幫助老師及家長了解事件概況及未來處理方式，並了解如何提供孩子支持與撫慰
(二)功能：在校園危機事件發生時，提供家長有效協助子女心理衝擊之輔導建議與專業資源，降低不適感，促進適應性功能運作
四、校園危機事件媒體因應策略
(二)新聞稿
:<3:1.目的：事件況狀說明，安定人心
:pencil2:2.內容包含：
危機事件說明、目前狀況評估、已有的介入作為、預計的介入計畫
(三)媒體應對
1.學校應提供
統一
的新聞稿內容
2.訂定
固定的
受訪對象、時間和場地
(一)發言人
:!!:不能由
校長
擔任
五、給家長/教師的一封信
可讓家長/教師在第一時間知道如何協助學生度過難關 :silhouettes:
六、班級道別活動
:check:用意：讓學生有機會抒發對逝者的情感，具有療傷止痛的作用
可視個別班級需求，設計與進行入班輔導 :!: