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CAPITULO 12: LENGUAJE, 3.2. Codificación fonológica - Coggle Diagram

- - - - Cada frase u oración que se escucha o se lee se compone de muchos tipos diferentes de información
        
        Entre ellas los sonidos de las letras, las sílabas, las palabras y las frases
      - Los investigadores del lenguaje se refieren a los elementos como a diferentes niveles de la representación del lenguaje, y todos ellos juntos conforman la gramática del lenguaje
        
        En la parte superior del diagrama se encuentra el nivel de discurso, que se refiere a un grupo coherente de frases escritas o habladas
        
        Por debajo del nivel del discurso del diagrama, se encuentra el nivel de la sintaxis, que especifica las relaciones entre los tipos de palabras en una frase
      - PACIENTES
        
        Los pacientes que han sufrido un accidente cerebrovascular u otro daño que afecta a regiones de hemisferio derecho del cerebro pueden padecer afasia, una alteración de lenguaje o del habla
        
        La afasia se manifiesta de muchas formas diferentes. Una de ellas, que afecta al nivel sintáctico de la representación, se denomina afasia no fluida o afasia de Broca
        
        AFASIA DE BROCA
        
        Los pacientes con afasia de Broca tienen dificultades para relacionar el discurso y los niveles sintácticos de representación
        
        El habla de los pacientes con afasia de Broca es entrecortada y contiene habitualmente muy pocas palabras o morfemas funcionales
        
        AFASIA DE WERNICKE
        
        En contraposición, los pacientes con afasia de Wernicke, también conocida como afasia fluida, presentan un conjunto de problemas muy diferente, que se dan a nivel de la palabra y del morfema
        
        estos pacientes no pueden producir nunca más morfemas de contenido correctamente y el discurso resultante frecuentemente no tiene sentido.
    - - Existen en el mundo más de 5.000 lenguajes humanos, que representan una inmensa reserva de fonemas, morfemas, palabras y sintaxis
        
        Muchos animales que viven en grupos sociales, incluidos los pájaros cantores, muchas especies de monos y las abejas, tienen complejos sistemas de comunicación
        
        CARACTERISTICAS
        
        Una característica importante del lenguaje es su arbitrariedad; en general la relación entre el sonido (u ortografía) de una palabra y su significado no es predecible
        
        Otra característica importante del lenguaje humano es su capacidad generativa
        
        los seres humanos podemos recombinar morfemas, palabras y frases para conducir un número potencialmente infinito de pensamientos
      - Existe un enfoque que sitúa la diferencia crucial entre los seres humanos y los simios en el nivel sintáctico de la representación
        
        Este enfoque sitúa la diferencia crucial entre los seres humanos y los simios en el nivel sintáctico de la representación
- - - - Esto significa que una única ortografía o sonido cartografía múltiples significados de la palabra en lo alto del triángulo.
      - La información de abajo a arriba se mueve desde los dos puntos inferiores del triángulo, la información ortográfica y la del sonido al vértice superior, el significado.
        
        La información de arriba a abajo procede de la información que tenemos cada uno de nosotros en la memoria a largo plazo y que nos puede ayudar interpretar lo que percibimos y de la información en el contexto en el cual ocurre la información de abajo a arriba.
  - - - La escritura y el habla no son exactamente iguales, la identificación de las fronteras existentes entre las palabras que dice el orador.
    - - La articulación de un fonema depende del orador y sus circunstancias (tono de voz, estado de ánimo, etc), también depende de qué otros fonemas están siendo articulados inmediatamente antes o después.
        
        La superposición de fonemas en el habla se llama coarticulación, y tiene un gran efecto en el sonido de cada fonema. Significa que cada fonema se articula de forma diferente dependiendo de qué fonemas le preceden o le siguen.
  - - - Cada palabra tiene diferentes aspectos de su significado en los que se pueda hacer énfasis en un mayor o menor grado en diferentes contextos y existe una variación en la extensión en la cual estos diferentes significados están relacionados.
  - - - Las frases como un todo estructural, al igual que las palabras dentro de ellas, pueden conllevar ambigüedad.
        
        ambigüedad estructural :
        
        son extremadamente frecuentes en el habla y en la escritura pero se suele hallar una interpretacion correcta rechazando nuestra interpretación hasta que hubiéramos escuchado lo suficiente y el contexto hubiera resuelto cualquier ambigu¨ edad
        
        Es decir hacer estas suposiciones sobre las interpretaciones correctas a partir, tan solo, de
        información parcial.
        
        son temporales y duran
        tan solo hasta que una parte posterior de la frase aclara la interpretación que se pretende
        
        Dos hipotesis
        
        La hipótesis del parser: toma la señal de entrada hablada o escrita y construye una organización
        sintáctica para la frase entrante
        
        La hipótesis alternativa es que hacemos frente a las ambigüedades en la estructura de la frase básicamente del mismo modo en el que nos enfrentamos a las ambigüedades léxicas
  - - - la interpretación del lenguaje figurativo parece basarse en mayor grado en el procesamiento de la información que realiza el hemisferio derecho
      - El hemisferio derecho está muy involucrado en la interpretación de la entonación de la frase
  - - - Muchos investigadores ven a las representaciones de las palabras como redes que comprenden al menos tres componentes mayoritarios: la ortografía, el sonido y el significado.
    - - La producción del lenguaje implica relacionar el significado de una palabra con la representación de su sonido, cuando se pronuncia en voz alta, o con su ortografía, cuando se representa por escrito.
        
        Ofrece un marco que permita explorar los diferentes aspectos de la comprensión entre las representaciones fonológicas y las representaciones del significado.
  - - - 2.7.1. Rutas de lectura
        
        dos rutas posibles desde la palabra impresa a su significado
        
        La ortografía
        
        El significado
        
        Los estudios de neuroimagen han proporcionado datos que corroboran esta teoría sobre cómo las personas utilizan diferentes rutas de lectura
        
        Dos áreas distintas del hemisferio
        izquierdo son decisivas para una lectura fluida
        
        Las áreas temporoparietales del cerebro, cerca de regiones que son importantes para
        procesar el significado de las palabras y la fonología
        
        El sistema occipitotemporal se desarrolla más tarde y llega ser más importante a medida que aumenta la capacidad lectora
      - 2.7.2. Texto relacionado
        
        estudios sugieren que los lectores experimentados se fijan en la mayoría pero no en todas las palabras cuando están leyendo un material que presenta alguna dificultad para leerlo
        
        existe un aspecto motor en el acto de la lectura: movemos nuestros ojos a través de la página de forma que podemos ver todas las palabras.
      - 2.7.3. Lectura rápida
        
        Es muy parecida a hojear el texto, pasamos con rapidez por unas zonas
        y evitamos otras.
        
        Lo que lleva inevitablemente a perder partes clave del contexto y de otra información que es crucial
- - - - implica el relacionar la información semántica en el nivel del mensaje con palabras individuales contenidas en el léxico o sugiere que el significado de nuestro mensaje activa en parte estas dos opciones
        posibles y habitualmente se elige aquella con una mayor activación
        
        Otro aspecto de la codificación gramatical es el desarrollo de una estructura sintáctica para la expresión hablada o escrita
        
        El proceso de elección de las palabras comienza al mismo tiempo para muchas de ellas.
    - - Los procesos del lenguaje son bastante complejos por lo que se denota una planificación no independiente sino simultanea en múltiples niveles la cual los lleva a interactuar existiendo efectivamente una integración
      - Gracias a estudios recientes se pudo demostrar que efectivamente se da una interacción entre los dos procesos de codificaciones
- - - - Aún cuando no todas las diferencias entre lenguas tienen como resultado diferencias en el pensamiento, los investigadoreshan encontrado diferencias asombrosas en cómo las personas que hablan diferentes lenguajes realizan un determinado número de funciones cognitivas.
        
        Las cuales pueden ser: cómo navegan en y cómo razonan sobre el espacio, cómo perciben los colores y cómo razonan sobre objetos, substancias, acontecimientos, tiempo, números y sobre otras personas.
      - Más allá de mostrar que los hablantes en diferentes idiomas piensan de forma diferente, estos estudios han encontrado que los procesos lingüísticos son predominantes en muchos dominios fundamentales del pensamiento. Esto es, parece ser que «pensar» es un complejo conjunto de colaboraciones entre representaciones y procesos lingüísticos y no lingüísticos.
  - - - Las personas que hablan diferentes lenguajes, proceden también de diferentes culturas,lo que hace difícil atribuir cualquier diferencia observada en el pensamiento tan solo a las diferencias de lenguaje.
      - Aquí la cuestión es dilucidar si los procesos del pensamiento en un idioma están influidos por la capacidad de comprender, producir y pensar en otro lenguaje.La cuestión de las representaciones bilingües de lenguaje se extiende actualmente más allá de las cuestiones sobre el lenguaje y el pensamiento.
    - - ¿Tienen los hablantes bilingües uno o dos léxicos, uno para cada lengua?
        parece haber algunas situaciones en las cuales los dos idiomas de los bilingües aparentan estar bien separados y otras en las que interactúan, e incluso interfieren, uno con otro.
    - - ¿Cuáles son las consecuencias
        de ser capaz de producir y comprender dos idiomas en vez de en uno solo?
        Las respuestas a esta pregunta pueden depender de cuán tempranamente se aprendan los dos idiomas y de con qué frecuencia se utilice cada idioma.
    - - Los niños necesitan oír y hablar un lenguaje al menos un 25% del tiempo para llegar a ser realmente competentes en él,podrían saber menos palabras inglesas que los niños monolingües en inglés y menos palabras españolas que los niños monolingües en español
        
        No obstante, si sumamos el número total de cartografías de significado fonológico que conducen los niños bilingües en ambos idiomas, español e inglés, su puntuación total de
        vocabulario tendería a ser al menos tan alta como la de los niños monolingües