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La didattica metacognitiva e gli stili di apprendimento, 1 - Coggle Diagram

- - - - L'autoregolazione efficace nel processo di apprendimento durante un compito richiede attività come ,focalizzare l'attenzione su ciò che si sta facendo, chiedersi se si sta comprendendo, adattare il lavoro al tempo disponibile, valutare il grado in cui si stanno raggiungendo gli obiettivi prefissati, prendere decisioni, modificare le strategie utilizzate in base alle difficoltà riscontrate.
        
        Autoregolazione efficace aumenta il senso di autoefficacia ed accresce il piacere di apprendere.
        
        JACOBS e PARIS (1987), articolano la metacognizione in due componenti: l'autovalutazione e l'autogestione.
      - Secondo Cornoldi la conoscenza metacognitiva è l'idea che un individuo ha del funzionamento mentale, per cui il soggetto è in grado di dire come mai ci si dimentica della cose, come si fa ad imparare, che effetto ha il tempo sulla memoria.
      - I processi metacognitivi di controllo includono il valutare il grado di difficoltà del materiale, la misura della conoscenza che si ha, usare strategie adeguate alla risoluzione del compito, verificare se l'attività d'apprendimento può portare ai risultati prefissati;
      - I processi di controllo implicano attività di previsione, pianificazione, di controllo durante l'apprendimento e verifica dei risultati.
- - - - Sono contrapposizioni bipolari: due termini considerati gli estremi di un continuum.
        
        Gli stili di apprendimento sono le modalità preferenziale di funzionamento direttamente osservabili in situazioni naturali di apprendimento. Mariani (2000) classifica 3 aree A, B, C.
        
        Lo stile di apprendimento riguarda la persona nella sua globalità, sono in costante divenire e sono connotati socialmente, istituzionalmente, culturalmente.
        
        Area B: modalità di elaborazione: analitico e globale;
        
        Area A: modalità/canali sensoriali attraverso cui riceviamo le informazioni: visivo-verbale; visivo-non verbale; uditivo; cinestetico;
        
        Area C: aspetto sociale, stile di apprendimento individuale e di gruppo.
        
        Stile globale/analitico;
        stile sistematico/intuitivo;
        stile Impulsivo/ riflessivo;
        stile verbale/visuale;
        stile dipendente dal campo/indipendente dal campo; stile convergente/divergente.
      - Differenze tra strategie: variano a seconda delle situazioni che il soggetto deve affrontare;
        abilità si riferiscono al contenuto, alle componenti e al livello della cognizione, specifiche di un dominio; gli stili differenze individuali costanti nei modi di organizzare ed elaborare le informazioni e l'esperienza. (Messik)
- - - - Quali sono gli stili di insegnamento? verbale, visuale, globale, analitico, sistematico e intuitivo.
        
        Lo stile di insegnamento dovrebbe essere vario in risposta ai bisogni di tutti per raggiungere il successo formativo.
        
        Un docente consapevole sperimenta strategie diversificate per favorire un apprendimento significativo. L'insegnante può aiutare l'alunno a porsi in modo adeguato alla vita, ad affrontarla per come essa è, a divenire una persona capace di prendere decisioni autonomamente e di essere responsabile. Responsabilità educativa è la formazione umana, il saper essere.
      - Stereotipi di insegnante: insegnante compagno, insegnante sperimentatore, insegnante guida.