Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Методика руководства сюжетными играми дошкольников по концепции Н. А.…
Методика руководства сюжетными играми дошкольников по концепции Н. А. Коротковой
Зачем учить?
Детей 3-4 лет
показать ребенку возможность воплощения Событий во всей полноте сюжетных проекций
подвести ребенка к возможной связи одного События с другим
расширение горизонта игры
продвигать детей в направлении идеала сюжетной игры
Детей старшего дошкольного возраста
реконструкция привычных связей и придумывание новых Событий
для развития воображения
высечь искру сюжетного сложения
для воплощения идеи ребенка
комбинирование Событий
свободно двигаться в продолжении События, в собирании в общую последовательность разных Событий, в их комбинировании
Детей 5 лет
для воплощения сюжета во всех его проекциях
для движения от одного События к другому, связанному с ним по смыслу
постепенное наращивание игрового опыта
Чему учить?
Детей 5 лет
сюжетному движению от одного События, к другому
связанному с ним по смыслу
вызвать у ребенка "ага-реакцию", открытие: "И так
тоже можно играть!"
воплощению сюжетного События в разных его
проекциях
Детей старшего дошкольного возраста
Выстраиванию воображаемого мира
Перевести детей из состояния автоматического развертывания
привычной последовательности Событий, в режим нестандартных неожиданных связей
перенаправить детей от простого повторения
известного к придумыванию, изобретению нового
Помочь детям стать "выдумщиками" интересной
сюжетной игры
Детей 3-4 лет
открытию всех возможных проекции События
переходу от единичного События в игре к
последовательной связке двух Событий
расширить горизонт игры хотя бы до двух Событий
Как учить?
Детей 5 лет
подобрать игровой материал
соответствующего типу проекции
введение в игру той или иной игрушки
(усиление функциональной проекции)
усиление пространственной проекции.
сделать акцент на
ролевом поведении. собственно ролевое
поведение развертывает в виде ролевых диалогов
выделить для ребенка ту или иную
событийную проекцию
предлагая тему игры мы можем
выделить ту или иную проекцию одного
планируя свою инициативную игру
воспитателю стоит чередовать приемы выделения той или иной событийной
проекции
взрослый может дополнять в начатой ребенком игре событийные проекции
Детей 3-4 лет
подключаться уже к возникшей игре ребенка, усложняя
ее изнутри игрового процесса
играть с детьми придется, ведь в игрушках способы
игрового поведения как бы свернуты и нам надо их «распредметить» в живых образцах уже умеющего
играть партнёра.
инициировать игру втягивая в нее детей
включать детей в смысловое поле игры: передача функций, предложение роли, обозначение параллельного условного пространства, втягивание детей в собственное смысловое поле игры.
подобрать нужные игрушки, сюжетообразующие наборы
и удобно разместить их в группе
понаблюдать несколько дней, как ведут себя дети в
хорошо организованной предметной игровой среде, пока еще не включаясь в их действия.
по результатам наблюдения выделяем три категории
детей: - не достигшие нормального уровня развития игры; - в рамках нормального уровня развития игры; -
превосходящие нормальный уровень развития игры
составить рабочие списки для дальнейшей работы по
игре
Детей старшего дошкольного возраста
подбрасывание идей для разнообразных
сюжетных движений в игре
активизация и подпитка детского
воображения
прямое словесное подбрасывание идей
относительно развертывания Событий
сталкивать разные событийные контексты
игра-придумывание
стимулировать детей к воплощению в
игре какой-то своей идеи
инициативную игру взрослого
проводить два-три раза в неделю
выбор тематики игры по интересам детей
мы должны стремиться усилить
многотемность сюжета
фиксировать групповую динамику:
отмечать для себя стереотипную игру в ядерных группировках,
выделять детей скользящих по поверхности чужой игры.