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課程 (組織與目的, 我的課程觀, 以社會為中心, 以知識/學生為中心) - Coggle Diagram

- - - - 應該、必須、目的性、專家建議、未來導向
    - - 經驗證據、真實發生、回顧性
  - - - 包裹式：規劃完善的標準內容基礎、著重基礎建立
    - - 平台式：具彈性、即時性的互動式多元學習、跨領域交流
- - - - 追求人類福祉
      - 全球創新數位溝通
      - 全面性解決問題導向
      - 全人教育
      - 課程更加彈性化
    - - Agency
        
        the capacity to set a goal reflect and act responsibly to change to act
      - Core foundations
        
        ① physical and mental health ② literacy and numeracy
        ③ data and digital literacy ④social and emotional foundations
      - Transformative competencies
        
        ① Creating new value ② Reconciling tensions & dilemmas
        ③ Taking responsibility
      - Cyclical learning process
        
        ①action ②reflection ③anticipation
      - Competencies
        
        ①attitudes ②skills ③values ④knowledge
  - - - SDGs
      - USR
      - 公民課程
    - - 挑戰社會秩序
      - DFC
      - 批判教育學
- - - - 目的：強調學科理論需要透過學校教育的引
        導，接受全面性的知知識架構（博雅教育），從學科出發，學習問題解決能力、鑑古知今
      - 內容：以教師為核心的「講述法」
    - - 目的：著重當下方發生的事，強調實用性，培養問題解決的批判思考、靈活運用能力
        
        PBL理念
        
        學習者為中心
        
        重視生活經驗連結，強調依據學習者的特性建立多元課程
        
        專題與實作歷程
        
        1.認知問題：（察覺問題⇒收集與認識資料⇒分析資料⇒回饋反思）2.呈現解決問題行動方案
      - 內容：體驗式教育，透過此方式使學生學習批判思考的能力
  - - - ②understand
      - ③do
      - ①know
      - 知識性結構
        
        歷程性結構