Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

PARADIGMAS DEL APRENDIZAJE, PAVLOV - Coggle Diagram

- - - - JEAN PIAGET .
        
        menciona que los procesos mentales cambian de forma radical, aunque lenta, desde el nacimiento hasta la madurez, porque constantemente nos esforzamos por darle un sentido al mundo
        
        4 FACTORES
        
        MADURACION
        
        Despliegue de los cambios biológicos que están genéticamente
        programados
        
        ACTIVIDAD
        
        La maduración física se presenta la creciente capacidad de actuar
        sobre el ambiente y de aprender de él
        
        TRANSMICION SOCIAL
        
        Cuando sstamos
        interactuando con la gente que nos rodea
        
        EQUILIBRIO
        
        : Es el Equilibrio entre los elementos cognitivos del organismo así
        como entre éste y el mundo exterior
        
        CONCLUYO EN SU PRIMER INVESTIGACON
        
        Que todas las
        especies heredan dos tendencias básicas o “funciones invariantes”
        
        ORGANIZACION
        
        Estructuras denominadas esquemas por Piaget
        
        sistemas organizados de acción o pensamiento que, nos permiten representar mentalmente o “pensar acerca de” los objetos y los acontecimientos de nuestro mundo
        
        ADAPTACION
        
        DOS PROCESOS BASICOS
        
        Asimilación se lleva a cabo cuando los individuos utilizan sus esquemas existentes para dar sentido a los acontecimientos de su mundo.
        
        Acomodación ocurre cuando una persona debe cambiar esquemas existentes para responder a una situación nueva
        
        ESTADIOS DEL DESARROLLO PROPUESTOS POR PIAGET
        
        Sensoriomotriz
        
        De 0 a 2 años
        
        Empieza a utilizar la imitación, la memoria y el pensamiento.
        
        Empieza a reconocer que los objetos no dejan de existir cuando están ocultos.
        
        Pasa de los actos reflejos a las acciones dirigidas hacia metas
        
        Pre-operacional
        
        De 2 a 7 años
        
        Desarrolla gradualmente el uso del lenguaje y la capacidad de pensar de forma simbólica.
        
        Es capaz de pensar en operaciones de manera lógica en una dirección
        
        Tiene dificultades para considerar el punto de vista de otra persona
        
        De operaciones
        concretas
        
        De 7 a 11 años
        
        Es capaz de resolver problemas concretos (prácticos) de forma lógica.
        
        Entiende las leyes de la conservación y es capaz de clasificar y completar series.
        
        Comprende la reversibilidad.
        
        De operaciones
        formales
        
        De 11 años a la
        edad adulta
        
        Es capaz de resolver problemas abstractos de forma lógica.
        
        Desarrolla preocupaciones acerca de temas sociales y su
        identidad
        
        Su pensamiento se vuelve más científico.
      - TEORIA DEL APRENDIZAJE “ZONA DE DESARROLLO POTENCIAL (Lev Vygotsky)
        
        creía que todos los procesos mentales de orden superior, como el
        razonamiento y la resolución de problemas están mediados
        
        estudió el impacto del medio y de las personas que rodean al
        educando en el proceso de aprendizaje
        
        ZDP (Zona de Desarrollo Próximo)
        
        Integra primero, para su propia comprensión el término de ZDR (Zona de Desarrollo Real)
        
        Después las categorías de interacción social e internalización así
        como la interrelación entre los procesos de aprendizaje y desarrollo.
        
        Es central en la teoría socio-constructivista,
        sobre todo en los análisis que en base a ella se hacen sobre las prácticas educativas y en el diseño y desarrollo de estrategias escolares
- - - - THORNDIKE
        
        CONDICIONAMIENTO
        INSTRUMENTAL (LOS GATOS)
        
        Introdujo gatos en “cajas-problema” para observar si conseguían escapar de ellas y de qué modo.
        
        En las cajas había varios elementos con los que los gatos podían interactuar
        
        Al principio los gatos conseguían salían de la caja por ensayo y error, pero a medida que se repetían los intentos cada vez escapaban con más facilidad.
        
        Formuló la ley del efecto, que afirma que si una conducta tiene un resultado satisfactorio es más probable que se repita, y que si el resultado es insatisfactorio esta probabilidad disminuye.
        
        Edward Lee Thorndike (1874-1949) realizó diversos experimentos con animales para estudiar el aprendizaje
      - WATSON
        
        John Broadus Watson (1878-1958) criticó el uso de la metodología introspectiva de Wundt y sus seguidores.
        
        PSICOLOGIA VISTA DESDE EL CONDUCTISMO
        
        Creía que las reacciones de las personas, en
        diversas situaciones, estaban determinadas por sus experiencias generales (Pérez R., 2018). Las cuales los habían programado para reaccionar.
        
        Fue el fundador de la teoría conductista; encontró que las explicaciones del comportamiento basadas en los freudianos eran demasiado teóricas.
        
        EXPERIMENTO Watson y su ayudante Rosalie Rayner
        
        Consiguieron provocar una fobia a las ratas a un bebé de nueve meses (“el pequeño Albert”). Para ello emparejaron la presencia de la rata con sonidos fuertes. El caso del pequeño Albert demostró que la conducta humana no sólo es predecible sino también modificable.
      - SKINNER
        
        Burrhus Frederic Skinner (1904-1990), introdujo los conceptos de refuerzo positivo y negativo, con la intención es la de aumentar la frecuencia e intensidad de aparición de una conducta determinada
        
        EL CONDUCTISMO RADICAL
        
        Los comportamientos se manipulan cuando son seguidos por un refuerzo positivo o negativo todo el comportamiento es resultado de asociaciones aprendidas entre estímulos y respuestas
        
        El refuerzo positivo aumenta los
        comportamientos deseados al seguirlos con recompensas
        
        El refuerzo negativo aumenta los comportamientos deseados al permitir que los sujetos escapen del castigo
        
        El enfoque teórico y metodológico desarrollado por Skinner se conoce como análisis experimental de la conducta y ha sido especialmente eficaz en la educación de niños con discapacidad intelectual y del desarrollo.