Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Типові дисграфічні та дислексичні помилок у дітей із ФФНМ та…

- - - - Заміни або змішування на письмі букв, що позначають звуки, близькі за акустико-артикуляційними ознаками (м’яких-твердими, дзвінких-глухими, свистячих-шиплячими та навпаки).
      - Пропуски букв, перестановки, додавання в слова зайвих букв, спотворення звукового складу слова. Найчастіше діти пропускають голосні звуки у відкритому складі, у слабкій ненаголошеній позиції (шапка – “шапк” – голосний звук сприймається як елемент приголосного)
      - Заміни, додавання, та пропуски букв, обумовлені позицією звуків у слові та впливом звуків один на одного. Ці помилки називають позиційними (помилки на уподібнення), вони є нестабільними та пов’язаними із трудністю розподілу та переключення уваги (лопата – “лотата”, ворона – “ворна”, Оксана – “Окосана”).
  - - - Заміни графічно схожих букв, що складаються з однакових елементів, які по-різному розташовані у просторі;
      - Неправильне просторове розташування елементів букви;
      - Заміни букв, які мають однакові елементи, але різняться між собою кількістю елементів або додатковим елементом;
      - Пропуски елементів, особливо при поєднанні букв, що включають однаковий елемент;
      - Дописування зайвого елемента букви;
      - Змішування або заміни букв за кінетичною подібністю
      - Дзеркальне написання букв
  - - - Помилки, які виникають під час написання префіксів та прийменників. Учні часто відривають префікси від слова, а прийменники пишуть разом зі словом або зовсім пропускають їх
      - Заміни префіксів та суфіксів (морфемний аграматизм) (підійшов - «прийшов», ведмежий хвіст - «ведмедів хвіст»);
      - Роздільне написання частин слова («і дуть», «по чалася»);
      - Зміщення меж слів («Оленка дивитимети цікавий фільм»).
      - Такі помилки називають морфологічними. В їх основі лежить порушення граматичної будови мови (словозміни та словотворення), відсутність чіткого морфологічного аналізу слів, несформованість морфологічних узагальнень та обмеженість мовленнєвого досвіду учнів, що перешкоджає виділенню та засвоєнню узагальнених значень флексій, характерних для даної відмінкової форми, а також усвідомлення прийменника як самостійного слова.
    - - У контексті морфологічних помилок велику та різноманітну групу помилок складають орфографічні помилки, пов’язані з порушенням системи словозміни та словотворення, недостатнім засвоєнням правил правопису та неумінням їх застосовувати.
        
        Помилки на правопис ненаголошених голосних у корені слова: («висна», «земовий»);
        
        Дзвінких та глухих приголосних у середині слова («ніхті», «лехкий»);
        
        Неправильне вживання «ь» для пом’якшення приголосного в кінці та середині слів («маленкі» - маленькі, «скрізі» - скрізь, «спити» - спить) та у сполученні «ьо»(«багатох» — багатьох), вживання апострофа тощо.
    - - Відсутність позначень між реченнями – заголовних букв та крапок;
      - Неправильне визначення меж речення;
      - Пропуски слів та частин речень;
    - - Проявляються у замінах слів. Можуть підлягати заміні слова словом, близьким за звучанням, наприклад замість «багатьох комах» написати «багатих комах» або будь-яким знайомим словом, яке зовсім не підходить за змістом.
- - - - Помилки під час процесу читання: на перший план виступають заміни звуків, подібних за акустико-артикуляційними ознаками (дзвінких-глухих, свистячих-шиплячих і т. д.). В інших випадках відзначається побуквене читання, спотворення звуко-складової структури слова (додавання, пропуски, перестановки звуків і складів).
    - - Також називають «механічним читанням», порушується розуміння прочитаного слова, фрази, тексту при правильній техніці читання. Порушення розуміння речень може виникати як при поскладовому, так і при синтетичному читанні.
    - - Неправильне прочитання відмінкових закінчень іменників і прикметників, форм і часів дієслів, порушення узгодження частин мови в числі, роді, відмінку та ін.
    - - Порушення асоціації між зоровим образом букви та слуховимовним образом звука. Дитина не запам'ятовує букви, що проявляється в їх пропусках і замінах при читанні.
    - - Проявляється у змішуваннях і замінах букв, подібних графічно і таких, що різняться лише окремими елементами або просторовим розташуванням їх елементів (л-д, з-в; т-г, ь-р, н-п-и тощо). При оптичній дислексії може відзначатися зісковзування з одного рядка на інший при читанні. До оптичної дислексії відносяться також випадки дзеркального читання, що здійснюється справа наліво.