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DESARROLLO DE LA TEORÍA CURRICULAR. - Coggle Diagram
DESARROLLO DE LA TEORÍA CURRICULAR.
MODELO DE TYLER
el curriculum lo componen las experiencias de aprendizaje planificadas y dirigidas por la escuela en orden a conseguir los objetivos
educativos tan anhelados
el conjunto de objetivos
de aprendizaje seleccionados que deben dar lugar a la creación de experiencias
Tyler realizó el primer esfuerzo de evaluación dirigida al currículo y fue uno
de sus más grandes logros durante los años 1932-1940
MODELO DE HILDA TABA
concibe el programa escolar como un “plan de aprendizaje” que, por lo
tanto, debe “representar una totalidad orgánica y no tener una estructura
fragmentaria”
a postula siete elementos que son: “diagnóstico de
necesidades, formulación de objetivos, selección del contenido, organización del
contenido, selección de actividades de aprendizaje, organización de actividades de aprendizaje y determinación de lo que se va a evaluar y las formas de realizar
la evaluación”
Hilda Taba es una
continuación de las elaboraciones inicialmente formuladas por Tyler
MODELO DE RAQUEL GLAZMAN Y MARÍA DE IBARROLA
Esta propuesta está dirigida al diseño de planes de estudio; sin embargo,
comparte muchos de los elementos del diseño curricular en el sentido general.
De acuerdo con las autoras, en esta metodología se hace hincapié en que los
planes de estudio se elaboran de una forma verificable, sistemática y continúa.
asume la imposibilidad
de evaluar un plan de estudios por tiempo indefinido pues, de ser así, no se respondería a las necesidades sociales e individuales.
MODELO DE STEPHEN KEMMIS
en definitiva los estudios sobre el curriculum no
están reflejando sino la dinámica que se produce en otros campos
En la teoría
social se está volviendo al problema fundamental de e la relación entre la teoría y la
práctica, y esto mismo es lo que ocurre en los estudios sobre la educación y sobre
el curriculum en particular
Ambos aspectos adoptan
formas concretas y peculiares en cada contexto social y en cada momento
histórico
La naturaleza de la teoría del currículo.
función de
buscar las buenas prácticas y los buenos profesores ñpara así poder obtener los
buenos resultados educativos.
Los análisis sobre el curriculum no surgen como problemas definidos a
resolver, con una metodología y unas derivaciones prácticas, sino como una tarea
de gestión administrativa.
Las teorías curriculares se convierten en mediadoras o en expresiones
entre el pensamiento y la acción en educación.
La teoría crítica del currículo
Al interior del Estado industrial, el auge de la educación de masas provoca que los
teóricos de la educación desatiendan o dejen de preocuparse de la relación que hay entre la sociedad y la educación.
El análisis del curriculum desde esta óptica significa centrarse en el
problema de las relaciones entre los supuestos de distinto orden que confluyen en el curriculum, sus contenidos y la práctica.
La teoría del currículo como ideología
Uno de los puntos teóricos en que se fundamenta el currículo es el aspecto
ideológico.
Los supuestos bajo los que se conforma y analiza el currículo son de
carácter sociopolítico
Los autores describen dos formas en las que se puede
interpretar al currículo frente a la realidad social
MODELO DE STENHOUSE
La postura de Stenhouse en torno al curriculum ha planteado de forma definitiva el problema al concebirlo como campo de estudio y de práctica que se interesa por la
interrelación de dos grandes campos
Stenhouse concibe al curriculum como un campo de comunicación de la
teoría con la práctica, relación en la que el profesor es un activo investigador
El modelo curricular que propone Stenhouseestá basado en un proceso que
comprende ciertos elementos básicos