Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Цели, содержание, принципы обучения иностранному языку, Сорокина Юлия,САБ…
Цели, содержание, принципы обучения
иностранному языку
Цель обучения языку - заранее планируемый результат деятельности по овладению языком, достигаемый с помощью различных приемов, методов и средств обучения.
Общеобразовательная
Предполагает использование изучаемого языка для повышения общей культуры учащихся, расширения их кругозора, знаний о стране изучаемого языка и – посредством языка - об окружающем мире в целом.
Воспитательная
Воспитание ценностей личного отношения к изучаемым знаниям и извлечение учениками нравственных ценностей из их содержания
Стратегическая (глобальная)
Формирование в
процессе обучения языку вторичной языковой личности
Практическая
Овладение учащимися языком как средством общения, а также формирование ряда общеучебных умений
Избирательные (овладение одним из видов речевой деятельности)
Комплексные (овладение средствами языка й видами речевой деятельности в разных видах и формах)
Развивающая
Развитие языковых способностей учащихся, культуры речевого поведения, общеучебных умений, интереса к изучению языка, таких свойств личности, как устойчивые положительные эмоции, волевые качества, память и др.
Содержание обучения - все то, чему преподаватель должен научить, а учащиеся научиться в процессе обучения.
Подсистемы
Объект обучения (teaching)
Язык (language)
Речь (speech)
Речевая деятельности (speech octivites)
Культура (culture)
Объект усвоения (learning)
Знания (knowledge)
Навыки (habits)
Умения (skills)
Межкультурная коммуникация (intercultural competence)
Результат обучения (competence)
Языковая компетенция (linguistic competence)
Речевая компетенция
(speech activites)
Коммуникативная компетенция (intercultural
competence)
Социокультурная компетенция (sociocultural
competence)
Стратегическая (компенсаторная) компетенция
Социальная компетенция
Дискурсивная компетенция
Предметная компетенция
Профессиональная компетенция
Принципы отбора содержания обучения
Необходимость и достаточность содержания для достижения поставленной цели обучения.
Доступность содержания обучения для
его усвоения.
Составляющие, реализующие предметную и процессуальную стороны речевой деятельности
Средства общения (фонетические, лексические,
грамматические, страноведческие, лингвострановедческие)
Знание того, как такими средствами пользоваться в процессе
общения
Навыки и умения, формируемые в ходе обучения и
обеспечивающие возможность пользоваться языком как средством общения
Сферы, темы, ситуации общения, в пределах которых содержание обучения может быть реализовано (предметно-содержательная сторона общения)
Культура, образующая материальную основу содержания обучения
Принципы обучения - это исходные положения, которые в своей совокупности определяют требования к учебному процессу в целом и его составляющим.
Дидактические
Принцип сознательности
Принцип наглядности
Принцип активности
Принцип прочности
Принцип доступности и посильности
Принцип межпредметной координации
Принцип межкультурного взаимодействия
Принцип профессиональной компетентности преподавателя
Лингвистические
Принцип системности
Принцип концентризма
Принцип разграничения лингвистических явлений на
уровне языка и речи
Принцип функциональности
Принцип стилистической дифференциации
Принцип минимизации языка
Психологические
Принцип мотивации обучения
Принцип поэтапности в формировании речевых навыков
и умений
Принцип учета индивидуально-психологических особенностей личности учащихся
Принцип учета адаптационных процессов
Собственно
методические
Принцип коммуникативности
Принцип учета родного языка учащихся
Принцип устного опережения
Принцип взаимосвязанного обучения видам речевой деятельности
Принцип профессиональной направленности обучения
Принцип аппроксимации
Принцип ситуативно-тематической организации обучения
Принцип обучения
Принцип учета уровня владения языком
Задача обучения – это объективное отражение целей обучения применительно к конкретному этапу и условиям занятий.
В рамках практической цели
Предметные
Языковые
Речевые
Общеучебные
Социокультурные
Профессиональные
В рамках воспитательной цели формирует:
активной жизненной позиции
уважительного и доброжелательного отношения к народу, язык которого стал предметом изучения;
системы моральных ценностей и оценочно-эмоционального отношения к миру
положительного отношения к языку,
культуре народа, говорящего на этом языке, отношения, способствующего развитию взаимопонимания, толерантности
Понимания важности изучения иностранного языка и потребности пользоваться им как средством общения в условиях международного сотрудничества
чувства справедливости, осознанного отношения к нравственным поступкам и действиям людей, желания разобраться в возникшей ситуации, сделать правильный нравственный выбор
В рамках развивающей цели формирует:
механизма языковой догадки и умения переноса сформированных знаний и навыков в новую ситуацию на основе проблемно-поисковой деятельности
языковых и речевых способностей к овладению языком
способности и готовности вступать
в иноязычное общение, потребности в дальнейшем самообразовании в изучаемом языке
мотивации к дальнейшему овладению культурой страны, язык которой изучается, и ее языком как частью данной культуры
психических функций, связанных с речевой
деятельностью
эмоционально-волевой сферы
Сорокина Юлия,САБ - 411