Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
TEMA 54: INTERVENCIÓ EDUCATIVA I ADAPTACIONS CURRICULARS AMB ALUMNES SORDS…
TEMA 54: INTERVENCIÓ EDUCATIVA I ADAPTACIONS CURRICULARS AMB ALUMNES SORDS
1. INTRODUCCIÓ
Diferències individuals entre l'alumnat sord
segons grau i tipus de sordesa
Estudi "Planificació de l'accessibilitat per a proves d'accés i col·locació de postsecundària per a estudiants sords"
(
Cawthon, et. al. 2022
): proposa un acompanyament professional a l'alumnat amb DA amb l'objectiu de millorar la seva accessibilitat a l'escola ordinària.
2. NORMATIVA
Decret 175/2022, de 27 de setembre
, d'ordenació dels ensenyaments de l'educació bàsica
Decret 150/2017, de 17 d'octubre
, de l'atenció educativa a l'alumnat en el marc d'un sistema educatiu inclusiu
Llei 12/2009, de 10 juliol, d'educació
(LEC)
DOIGC_
Documents per a l'organització i la gestió dels centres
. Personal docent 01/07/2022, per al curs 2022-23
Llei Orgànica 3/2020, de 29 de desembre, per la qual es modifica la Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig, d'educació
(LOMLOE)
3. NESE DERIVADES DE LA DISCAPACITAT AUDITIVA
3.1. CARACTERÍSTIQUES DE L'ALUMNAT AMB DISCAPACITAT AUDITIVA
Dificultats en: factors personals, escolars, familiars i socials.
Aspectes a tenir en compte:
La mala comprensió s'agreuja en ambients sorollosos
Poden semblar distrets i no atendre sorolls ambientals (Ex: timbre)
Amb aparells hi senten però no acaben de comprendre
Si no tenen infor. lingüística fiable poden comportar a errors
L'esforç atencional és el doble i resulta un cansament afegit
Major dificultat en el procés d'aprenentatge
Segons el nivell lingüístic, els hi costa captar dobles sentits, frases fetes...
Dificultats per un bon control de la prosòdia (ritme, entonació, etc.)
La DA no només és sentir-hi menys, sinó que
repercuteix en tots els àmbits del desenv.:
comunicació i llenguatge, desenv. cognitiu, aprenentatge social i personal.
La DA pot ser:
Severa (70-90 dB)
Profunda (90-110 dB)
Mitjana (40-70 dB)
Cofosi: absència total del so
Lleugera (20-40 dB)
4. RESPOSTA I INTERVENCIÓ EDUCATIVA
4.3. ADAPTACIONS A L'AULA
Els equips de FM són ajudes tècniques que ajuden a reduir:
Reverberació
Distància
Soroll de fons
4.4. ÚS DE RECURSOS VISUALS I GRÀFICS
2) Text escrit:
ús de pissarra o full amb consignes. Facilita que arribi la infor. a tothom.
3) TIC:
facilita i reforça aprenentatge. Ús de vídeos o imatges (
Zappalá, 2011
)
1) Estratègies visuals:
ús d'esquemes, mapes conceptuals i murals.
4.2. MESURES I SUPORTS DE LES NESE DERIVADES DE LA DISCAPACITAT AUDITIVA
El centre educatiu ofereix a l'alumnat suports intensius entorn a les dificultats greus de comunicació i llenguatge
RECURSOS:
2) Centres amb projectes específics de suport a l'audició i el llenguatge:
projectes inclosos al PEC del centre ed.
Logopeda (part lingüística) i MALL (part curricular).
3) SIAL (Suports Intensius a l'Audició i el Llenguatge):
alumnat amb DA greu que requereix equipament singular.
1) CREDA (Centre de Recursos per a Deficients Auditius):
servei específic de suport a centres ed. per tractar dificultats en audició, llenguatge i/o comunicació.
4) ISLC (Servei d'Intèrpret en Llengua de Signes Catalana):
ofereix servei a l'alumnat escolaritzat en modalitat bilingüe en etapa postobligatòria no universitària.
5) Suports tècnics:
audiòfons, implants coclears, aparells de Freqüència Modulada (FM)...
4.5. METODOLOGIA
APRENENTATGES CURRICULARS:
Disposar d'exemples
Ressaltar idea principal
Disposar de més temps
Donar conceptes clars
Adaptar vocabulari
SUPORTS AUDIOVISUALS:
Fer treball previ de contextualització
Fer servir subtítols
COMPRENSIÓ
(
Perelló, 2010
):
Ressaltar idea principal
Fer preguntes per captar l'atenció
Iniciar classes amb resum/esquema
Repetir respostes correctes
Anticipar vocabulari
4.1. MODALITATS EDUCATIVES
El Dept. d'Educació ofereix a les famílies escollir la modalitat d'escolarització dels seus fills amb DA.
(Llei 13/2014, del 30 d'octubre, d'accessibilitat)
1) Modalitat educativa bilingüe:
llengües orals i escrites + LSC
2) Modalitat educativa oral:
llengua oral, parlada i escrita
(Llei 17/2017 de la llengua de signes catalana):
l'alumnat rep suport específic de professionals com: MALL, logopedes, psicopedagogs, audioprotetistes i intèrprets en llengua de signes durant tota la seva escolarització.
5. TREBALL INTERXARXA
5.1. LA FIGURA DE L'ORIENTADOR/A EDUCATIU
Assessorar i orientar
Liderar procés avaluació psicopeda.
Col·laborar amb equip docent en planificació, implementació i avaluació de mesures universals, addicionals i intensives
Donar suport en l'elaboració del PI
Participar a la CAEI
Coord. i planificar serveis xarxa
Coordinar-se amb MALLs
Agents implicats:
2) Serveis educatius:
1- Interns:
CREDA (logopeda, audioprotesista, psicopeda)
2- Externs:
EAP (psicopeda, ass. social)
3) Altres serveis externs:
serveis mèdics i atenció privada
1) Equip docent:
tutor amb ajuda de MALL, psicopeda, altres profes
6. CONCLUSIONS
Professorat influirà directament en l'alumnat (
Marchesi, 2004
)
6 vectors
del nou currículum: benestar emocional, aprenentatges competencials, universalitat del currículum, qualitat de l'educació en llengües.
El centre ed. ha de proporcionar les eines necessàries i adequades a aquesta tipologia d'alumnat. Equip docent ha de ser conscient.
7. BIBLIOGRAFIA I WEBGRAFIA
Perelló, J. (2012). Els alumnes amb sordesa a XTEC.
Cawthon, S. et. al. (2022). Accessibility Planning for Postsecondary Entrance anb Placement Exams for Deaf Students.
Llombart, C. (2007). Tinc un/a alumne/a sord/a a l'aula.
Programa PIPA (2006)