Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
TEMA 62: DIFICULTATS I PROBLEMES EN ELS ASPECTES MATEMÀTICS BÀSICS I EN…
TEMA 62: DIFICULTATS I PROBLEMES EN ELS ASPECTES MATEMÀTICS BÀSICS I EN LES OPERACIONS ELEMENTALS DE CÀLCUL: INTERVENCIÓ EDUCATIVA
2. NORMATIVA
Decret 175/2022, de 27 de setembre, d'ordenació dels ensenyaments de l'educació bàsica
Decret 150/2017, de 17 d'octubre, de l'atenció educativa a l'alumnat en el marc d'un sistema educatiu inclusiu
Llei 12/2009, de 10 juliol, d'educació (LEC)
DOIGC_Documents per a l'organització i la gestió dels centres. Personal docent 01/07/2022, per al curs 2022-23
Llei Orgànica 3/2020, de 29 de desembre, per la qual es modifica la Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig, d'educació (LOMLOE)
Resolució ENS/1544/2013, de 10 de juliol, de l'atenció educativa a l'alumnat amb trastorns de l'aprenentatge
1. INTRODUCCIÓ
Piaget (2012): operacions lògiques subjacents a moltes activitats quotidianes. Aportacions vigents en l'actualitat.
Ausubel, Bruner i Vigotsky (citats a Cáceres, 2016): les conductes no s'aprenen directament, sinó que s'aprenen regles per aplicar-les a diferents accions.
Brownell (2012): precursor de l'actual enfocament cognitiu. Necessitat de comprendre i convertir conceptes abstractes en concrets
-
Dificultats àrea mates relacionades amb processos cognitius: memòria de treball, atenció, organització visoespacial i regulació llenguatge intern.
Important fer agrupaments per treballar capacitats, motivació, nivell maduratiu...
Inicialment, les mates són una capacitat innata. Després, depenen de factors ambientals (tipus d'ensenyament) i de factors personals (capacitats cognitives).
3. TRASTORNS DE L'APRENENTATGE DERIVATS DE DIFICULTATS QUE CONDICIONEN L'APRENENTATGE EN L'ÀMBIT MATEMÀTIC
Relacionar els següents trastorns (Desoete, 2006):
-
7) Discalcúlia ideognòstica: dificultats per fer operacions mentals i comprendre conceptes abstractes
-
-
4) Discalcúlia practognòstica: dificultat per enumerar, comparar o manipular objectes matemàtics
3) Discalcúlia verbal: dificultat per nomenar quantitats, números...
9) Dificultats relacionades amb els processos de desenv. cognitiu: per aprendre alguns conceptes cal una maduració adequada
-
10) Dificultats relacionades amb l'estructuració de l'experiència matemàtica: si no hi ha una base difícilment es poden adquirir nous coneixements
1) Acalcúlia: alteració hab. mates per lesió cerebral. És un trastorn, no una dificultat.
-
-
5. INTERVENCIÓ EDUCATIVA
5.1. MESURES UNIVERSALS, ADDICIONALS I INTENSIVES
Escola per a tothom implica aplicar mesures universals, i si és necessari addicionals i intensives mitjançant el PI
- Model de Polya: quatre components: comprendre, planificar, executar i revisar.
- Mayer (1989) proposa 4 fases: representació del problema, planificació de la solució, execució de la solució, guiatge de la solució.
INDICACIONS per l'alumnat amb dificultats en l'àrea mates (Alsina, 2000):
-
-
-
-
-
-
- Que els problemes representin situacions quotidianes
-
-
6. CONCLUSIONS
El professorat ha de conèixer les mancances dels seus alumnes i formar-se per facilitar aquest aprenentatge.
-
Les dificultats en matemàtiques poden ser una causa de fracàs escolar i, fins i tot, abandonament escolar.
-
-