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NORMATIVA DSA - Coggle Diagram

- - - - ACCUMULARE, CONSERVARE E DIFFONDERE LE CONOSCENZE (BUONE PRATICHE, CORSI DI FORMAZIONE) E LE RISORSE (HARDWARE E SOFTWARE) A FAVORE DELL’INTEGRAZIONE DIDATTICA DEI DISABILI ATTRAVERSO LE NUOVE TECNOLOGIE.
  - - - PER GLI ALUNNI CON DSA, IL CONSIGLIO DI CLASSE PREDISPONE IL PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO, NELLE FORME RITENUTE PIÙ IDONEE E NEI TEMPI CHE NON SUPERINO IL PRIMO TRIMESTRE SCOLASTICO, ARTICOLATO PER LE DISCIPLINE COINVOLTE NEL DISTURBO, CHE DOVRÀ CONTENERE:
        
        1.DATI ANAGRAFICI
        
        2.TIPOLOGIA DEL DISTURBO
        
        3.ATTIVITÀ DIDATTICHE INDIVIDUALIZZATE
        
        4.ATTIVITÀ DIDATTICHE PERSONALIZZATE
        
        5.STRUMENTI COMPENSATIVI
        
        SONO STRUMENTI DIDATTICI E TECNOLOGICI CHE SOSTITUISCONO O FACILITANO LA PRESTAZIONE RICHIESTA NELL’ABILITÀ DEFICITARIA. FRA I PIÙ NOTI INDICHIAMO:
        
        1.LA SINTESI VOCALE, CHE TRASFORMA UN COMPITO DI LETTURA IN UN COMPITO DI ASCOLTO;
        
        2.IL REGISTRATORE, CHE CONSENTE ALL’ALUNNO O ALLO STUDENTE DI NON SCRIVERE GLI APPUNTI DELLA LEZIONE;
        
        3.I PROGRAMMI DI VIDEO SCRITTURA CON CORRETTORE ORTOGRAFICO, CHE PERMETTONO LA PRODUZIONE DI TESTI SUFFICIENTEMENTE CORRETTI SENZA L’AFFATICAMENTO DELLA RILETTURA E DELLA CONTESTUALE CORREZIONE DEGLI ERRORI;
        
        4.LA CALCOLATRICE, CHE FACILITA LE OPERAZIONI DI CALCOLO;
        
        5.ALTRI STRUMENTI TECNOLOGICAMENTE MENO EVOLUTI QUALI TABELLE, FORMULARI, MAPPE CONCETTUALI, ETC.
        
        TALI STRUMENTI SOLLEVANO L’ALUNNO O LO STUDENTE CON DSA DA UNA PRESTAZIONE RESA DIFFICOLTOSA DAL DISTURBO, SENZA PERALTRO FACILITARGLI IL COMPITO DAL PUNTO DI VISTA COGNITIVO. L’UTILIZZO DI TALI STRUMENTI NON È IMMEDIATO E I DOCENTI - ANCHE SULLA BASE DELLE INDICAZIONI DEL REFERENTE DI ISTITUTO - AVRANNO CURA DI SOSTENERNE L’USO DA PARTE DI ALUNNI E STUDENTI CON DSA.
        
        6.MISURE DISPENSATIVE
        
        INTERVENTI CHE CONSENTONO ALL’ALUNNO O ALLO STUDENTE DI NON SVOLGERE ALCUNE PRESTAZIONI CHE, A CAUSA DEL DISTURBO, RISULTANO PARTICOLARMENTE DIFFICOLTOSE E CHE NON MIGLIORANO L’APPRENDIMENTO
        
        L’ADOZIONE DELLE MISURE DISPENSATIVE, DOVRÀ ESSERE SEMPRE VALUTATA SULLA BASE DELL’EFFETTIVA INCIDENZA DEL DISTURBO SULLE PRESTAZIONI RICHIESTE, IN MODO TALE DA NON DIFFERENZIARE, IN ORDINE AGLI OBIETTIVI, IL PERCORSO DI APPRENDIMENTO DELL’ALUNNO O DELLO STUDENTE IN QUESTIONE.
        
        RIENTRANO TRA LE MISURE DISPENSATIVE FAR LEGGERE A UN ALUNNO CON DISLESSIA UN LUNGO BRANO, LE INTERROGAZIONI PROGRAMMATE, L’USO DEL VOCABOLARIO, POTER SVOLGERE UNA PROVA SU UN CONTENUTO COMUNQUE DISCIPLINARMENTE SIGNIFICATIVO, MA RIDOTTO O TEMPI PIÙ LUNGHI PER LE VERIFICHE
        
        7.FORME DI VERIFICA E VALUTAZIONE PERSONALIZZATA
- - - - QUESTI RACCORDI SARANNO DETERMINANTI PER DARE COERENZA A TUTTO IL SISTEMA ORGANIZZATIVO. INFATTI MENTRE ATTUALMENTE I CTS NON SONO SOSTENUTI DA FINANZIAMENTI CERTI, I GLIP (E QUINDI ANCHE I GLIR) LO SONO. IL PARAGRAFO 2.1.2 PREVEDE CHE PRESSO I CTS PROVINCIALI OPERI UN'EQUIPE DI DOCENTI CURRICOLARI E DI SOSTEGNO "SPECIALIZZATI" SUI BES TRAMITE MASTER UNIVERSITARI ORGANIZZATI SULLA BASE DI UN'INTESA CON IL MIUR GIÀ ESISTENTE.
    - - SI PREVEDE LA PRESENZA DI ALMENO TRE DOCENTI "SPECIALIZZATI SUI BES" CHE, SECONDO LA NORMATIVA DEI COMANDI, DOVREBBERO GARANTIRE PER ALMENO UN TRIENNIO LA LORO PRESENZA DI CONSULENZA ALLE SCUOLE DELLA PROVINCIA ANCHE TRAMITE I CTS DI AMBITO DISTRETTUALE E I GRUPPI DI LAVORO PER L'INCLUSIONE DELLE SINGOLE SCUOLE CHE SI AFFIANCANO AI GLHI PER I DISABILI.
      - PRESSO IL CTS È ISTITUITO UN COMITATO TECNICO SCIENTIFICO CON IL COMPITO DI FORMULARE IL PIANO ANNUALE DEGLI INTERVENTI, COMPOSTO DA: "IL DIRIGENTE SCOLASTICO, UN RAPPRESENTANTE DEGLI OPERATORI DEL CTS, UN RAPPRESENTANTE DESIGNATO DALL’U.S.R., E, OVE POSSIBILE, UN RAPPRESENTANTE DEI SERVIZI SANITARI."
      - SI PREVEDE INOLTRE LA NOMINA DI UN REFERENTE REGIONALE DEI CTS E LA NOMINA DI UN COORDINAMENTO NAZIONALE ISTITUITO PRESSO LA DIREZIONE GENERALE PER LO STUDENTE DEL MIUR SE IL MINISTERO VUOLE IMPOSTARE UN'ORGANIZZAZIONE PER TUTTI I BES SAREBBE FORSE LOGICO ATTRIBUIRE AL GIÀ ESISTENTE OSSERVATORIO SULLA DISABILITÀ, CHE HA PURE UN FINANZIAMENTO ORGANIZZATIVO, I COMPITI CHE LA DIRETTIVA ATTRIBUISCE ALL'ISTITUENDO COORDINAMENTO DEI CTS.