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La Práctica Pedagógica de los Docentes desde una Visión Émic y Étic:…

- - - - se utilizo
        
        El paradigma interpretativo,
        permite profundizar en el objeto de estudio, a través de un proceso
        constante de interpretación.
        
        El método fenomenológicopermite interpretar la esencia de los fenómenos desde su verdadera naturaleza.
        
        Investigacion cualitativa: se requiere el estudio de la realidad en su ambiente natural, taly como se expresan los hechos o situaciones lo cual
        permita interpretar, comprender y determinar su actuación dentro de un contexto determinado
  - - - Salida del escenario:
        
        El investigador ha
        de abandonar el contexto de estudio, debido a que ya no conseguirá más datos relevantes para la investigación.
      - Primer contacto con el escenario:
        
        establecer relaciones con los maestros e informar
        acerca de la investigación y comunicarles su propósito
        
        por medio de observaciones, entrevistas y análisis de
        documentos
      - El proceso de teorización:
        
        permite establecer relaciones
        conceptuales a través de las cuales se puede comprender mejor el objeto de investigación
      - La recolección de la información:
        
        la investigadora inició
        el proceso de observaciones,despues se realizo las entrevistas a cada uno de los docentes informantes
  - - - b) diversidad en la formación académica
      - c) la actividad propia que ejercitan: práctica pedagógica
      - a)receptividad para colaborar durante todo el proceso de recoleccion de la informacion
      - d) variabilidad en cuanto a la experiencia profesional
  - - - Subsistema de Educación Básica, nivel de Educación Primaria
      - Escuela Bolivariana “La Victoria.
      - Rubio, Municipio Junín,
  - - - La observación conduce a la obtención de información
        detallada acerca de lo que ocurre con el objeto de estudio
        
        Registrada atraves
        
        notas de campo :constituyen un instrumento abierto y flexible que le ofrece al investigador la posibilidad de captar los imprevistos
      - La entrevista de donde se extrae información más detallada con respecto al objeto de investigación
      - análisis documental ayuda a complementar, contrastar y validar
        la información obtenida con las restantes estrategias
  - - - la categorización facilita la agrupación y síntesis de toda la información
        recolectada de manera, que quede bien estructurada para obtener una
        mejor interpretación
      - La codificacion para facilitar la identificación y lectura de las
        observaciones, relatos y análisis de documentos empleados en el proceso de
        análisis de la información
  - - - a. Estrategias de enseñanza conjunto métodos,
        técnicas y materiales didácticos, que emplean los docentes durante la realización
        de su práctica pedagógica de manera reflexiva y flexible
        
        Métodos de enseñanza en el acto pedagógico
        
        hace referencia a la manera ordenada y planificada que se sigue para
        alcanzar ciertos objetivos
        
        Técnicas de enseñanza en el acto pedagógico
        
        acciones concretas,
        planificadas, que orientan las actividades del maestro y los estudiantes de esta forma, se producen procesos de enseñanza y aprendizaje efectivos
        
        Materiales didácticos en el acto pedagógico
        
        Todos los elementos de
        los que puede disponer el docente para enseñar a sus alumnos.
        
        Cotidianidad en el acto pedagógico
        
        actividades que diariamente se realizan en el ambiente de clase
      - c. Planificación didáctica es necesario, que ésta
        se diseñe en función de las características, necesidades e intereses del grupo
        
        Cotidianidad en el acto pedagógico
        
        Métodos de enseñanza en el acto pedagógico
        
        Técnicas de enseñanza en el acto pedagógico
        
        Materiales didácticos en el acto pedagógico
      - b. Comunicación pedagógica proceso de interacción entre docentes
        y educandos,que se lleva a cado durante la realizacion de una practica pedagogica
        
        Oralidad en el acto pedagógico:
        
        diálogo entre docentes y estudiantes, el cual va a permitir que las
        actividades realizadas por los educandos se cumplan satisfactoriamente
        
        Proxemia en el acto pedagógico
        
        El docente mantenga la atención del alumno a través del manejo del espacio en el ambiente de clases
        
        Lo escritural en el acto pedagógico
        
        Elemento fundamental en el desarrollo integral de todo
        ser humano : las personas
        expresan emociones, sentimientos, puntos de vista,
        
        Elementos comunicacionales
        
        La comunicacion permite al docente reforzar el tema desarrollado
        durante la ejecución, verificar el aprendizaje de los educandos
  - - - en cuanto a
        
        la triangulación teórica se realizó desde
        la opinión de los informantes clave con lo que se se confronta y explica ampliamente la situación
        investigada.
        
        la triangulacion del tiempo en cuanto a las observaciones y entrevistas se realizaron a
        los mismos actores en diferentes momentos
  - - - Unidad temática: Estrategias de enseñanza
        
        Dualidad en la aplicación de las estrategias de enseñanza
      - Unidad temática: Planificación didáctica
        
        desvinculación
        entre teoría y práctica del acto pedagógico
      - Unidad temática: Comunicación pedagógica
        
        Diversidad en la
        comunicación pedagógica
- - - - tres factores
        
        Inteligencia
        superior a la media (aptitudes)
        
        considerar el elemento intelectual como
        un constructo puramente psicológico
        
        Motivación (compromiso con la tarea)
        
        incluye elementos intrínsecos y psicosociales como la
        persistencia, la confianza en sí mismo, la independencia y la propia motivación intrínseca
        
        Creatividad
        
        elemento multifactorial que incluye la originalidad de pensamiento, la capacidad de otorgar enfoques novedosos,
  - - - La inteligencia resultará útil en un contexto determinado, de tal manera que establece
        la existencia de ocho inteligencias
  - - - b) experiencial-creativa
      - c) contextual-práctica relaciónada con el medio
      - a) competencial-analítica relacionada con la académica
  - - - cinco factores para determinar el talento y la superdotación
        
        2) Aptitudes específicas:
        múltiples factores de inteligencia que afectan a diferentes tareas.
        
        3) Factores no
        intelectuales: como el autoconcepto o la motivación, relacionados con el desarrollo
        de la persona.
        
        4) Influjos ambientales escolares y familiares: ambiente estimulante.
        
        1) Capacidad general: factor de inteligencia
        general que engloba todas las capacidades cognitivas.
        
        5) Factor suerte: fortuna o suerte en momentos cruciales de la vida.
  - - - las variables cognitivas y psicosociales cobran gran importancia a lo largo de todo el desarrollo
        
        Variables las limitadoras y las potenciadoras
  - - - La alta capacidad vista como alta inteligencia
        
        Medido mediante pruebas psicométricas, pero estas puntuaciones deben ser tomadas con cautela ya que este constructo resulta artificioso
      - La alta capacidad vista como rendimiento sobresaliente
        
        La excelencia académica
        de un alumno en su práctica diaria dentro del aula, pero tomando también como
        referencia la creatividad, la motivación, la persistencia
      - La alta capacidad vista
        como alto potencial para sobresalir o rendir de modo excelente
        
        Se debe recurrir a la observación en el aula, a recabar
        información de familiares, profesores y del propio alumno para conocer aspectos
        relevantes del contexto en el que el alumno se desarrolla