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Tema 3: DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA - Coggle Diagram
Tema 3: DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA
Dificultades de escritura y composición escrita
Déficit específico y significativo en el dominio de la escritura.
Ausencia de trastorno específico de lectura.
Distinción entre: Disortografía: Conjunto de errores que afectan a la palabra escrita. Disgrafía: problemas de tipo motor que afectan a trazado, forma y direccionalidad de las letras.
Procesos implicados en la escritura
Construcción sintáctica.
Tipo de oración gramatical.
Utilización de palabras funcionales.
Búsqueda de elementos léxicos
Directa (sistema semántico, léxico ortográfico, grafémico).
Indireca (sistema semántico, léxico fonológico, grafémico).
Planificación del mensaje
Organización de ideas (Selección y organización).
Revisión del mensaje (Evaluación para ver si se ajusta a objetivos).
Generación de ideas (Memoria semántica y episódica).
Procesos motores
Primero (selección del tipo de letra que se va a utilizar).
Segundo (Traducción de los alógrafos en movimientos musculares que permitan su representación gráfica).
Características y subtipos
Disgrafía
De ejecución motora
Precisión en la grafía.
Tamaño, forma o trazo.
Visuoespacial
Ubicación y distribución de lo escrito en el papel.
Inclinación, enlace y espaciado.
Disortografía
Superficial
Acentuación y puntuación.
Sustituciones, omisiones o adiciones no fonológicas.
Fonológica
Inversiones.
Fragmentación.
Omisiones.
Sustituciones.
Adiciones.
Etiología
Disgrafía
Escasa eficiencia psicomotora.
Déficits en la organización perceptiva.
Déficits en la organización espacial.
Déficits en la interiorización de esquema corporal.
Problemas de lateralidad.
Disortografía
Deficiencias en percepción y en memoria visual y auditiva.
Deficiencias a nivel espacio-temporal.
Dificultades en la articulación.
Deficiente conocimiento y uso del vocabulario.
Diagnóstico de las dificultades ortográficas
CIE-10
Dominio significativamente inferior a lo esperado (por edad, inteligencia general y nivel escolar). Lectura normal y sin antecedentes de dislexia.
No es consecuencia de otras causas.
DSM-5
Múltiples errores en expresión escrita.
Criterio de discrepancia en aptitudes (interfiere también en vida cotidiana).
Criterio de inicio.
Criterio de exclusión.
Evaluación
No estandarizada
Análisis de aciertos y errores en Copia de palabras, Dictado de textos y Escritura espontánea.
De los procesos
Planificación.
Construcción sintáctica.
Recuperación de elementos léxicos: palabras (reglas ortográficas) y pseudopalabras (CCV, CCVC).
Procesos motores: texto a ordenador vs. a mano.
Psicométrica
ProESC (8-15 años, 45min.)
Dictado de sílabas, palabras, pseudopalabras y frases; escritura de un cuento y una redacción.
TEYL (6-9 años, 45 min.)
Copia de palabras. Dictado de palabras y frases y Escritura espontánea. A partir de éstas se evalúan niveles inferior o superior.
Intervención
Disortografía
Fonológica
Ejercicios de discriminación y producción de fonemas (primero y segundo).
Identificación y comparación de letras similares (d,p,b y q).
Identificar palabras reales.
Formación de palabras.
Segmentar oraciones.
Superficial
Formación de frases con palabras con “h”.
Relacionar imagen-grafía.
Disgrafía
Cuadrículas para el tamaño y espaciado de las letras.
Trazado de líneas, ondas, unir puntos para estabilidad y direccionalidad de la escritura
Copia, dictado y composición para afianzar enlaces y ligamentos.
Colorear, recortar letras para afianzar su forma
Utilizar pautas cuadriculadas que permiten al niño conrolar los espacios enre palabras, dejando dos cuadros entre cada palabra y entre líneas.