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PEDAGOGIA SPECIALE E GESTIONE DELLA CLASSE PT 1 - Coggle Diagram

- - - - 1.INDIFFERENZA LO STUDENTE CHE NON HA INTERESSE DEL RENDIEMNTO SCOLASTICO, SI DIFENDE ASSUMENDO QUESTO ATTEGGIAMENTO DI RIGIDITÀ E FERMEZZA NEI CONFRONTI DELLA SCUOLA, PERCHÉ NON DA LA GIUSTA IMPORTANZA A QUELLO CHE STA FACENDO, SVESTE LA SCUOLA DELLA SUO RUOLO;
      - 2.DEMOTIVAZIONE LE ATTIVITÀ PROPOSTE NON SONO ALLETTANTI, L’INSEGNANTE E LE MATERIE NON SONO STIMOLANTI, QUINDI LO STUDENTE SI DEMOTIVA
      - 3.IRREQUIETEZZA E’ L’AGITAZIONE CHE SPESSO PUÒ RAGGIUNGERE LIVELLI ECCESSIVI CHE POSSONO SFOCIARE IN VIOLENZA PER CUI IL SOGGETTO ATTACCA IN MANIERA PALESE LE REGOLE DELLA CLASSE MOSTRANDO A TUTTI SFIDA E CORAGGIO ( QUESTO SAREBBE IL BULLETTO DELLA CLASSE)
      - 4.SOTTERFUGIO L’ALUNNO UTILIZZA TUTTI GLI ESPEDIENTI NECESSARI PER NON ESSERE INTERROGATO, NON ESEGUIRE IL COMPITO
      - 5.ECLISSARSI LA MODALITÀ DI RISPOSTA DIFRONTE A QUESTA APATIA È QUELLO DI RENDERSI PASSIVO, NON PRENDONO INIZIATIVA PER NON RECARE DANNI MAGGIORI, NON INTERVENGO PER EVITARE DI FALLIRE E SBAGLIARE. ALLA BASE DI QUESTO ATTEGGIAMENTO C’È UNA BASSA AUTOSTIMA DI STESSI E NON CREDERE NELLE PROPRIE CAPACITÀ.
    - - VIENE UTILIZZATO PER RACCHIUDERE TUTTE QUESTE DIVERSITÀ EMOTIVE, COMPORTAMENTO E DISABILITÀ CHE POSSIAMMO INCONTRARE ALL’INTERNO DI UNA CLASSE.
      - SOSTITUISCE IL CONCETTO DI DISABILITÀ, NEL SUO SIGNIFICATO PIÙ STRETTO.
      - QUALSIASI DIFFICOLTÀ EVOLUTIVA, PERMANENTE O TRANSITORIA, IN AMBITO EDUCATIVO E/O APPRENDITIVO, ESPRESSA IN UN FUNZIONAMENTO PROBLEMATICO CHE RISULTA TALE ANCHE PER IL SOGGETTO, IN TERMINI DI DANNO, OSTACOLO O STIGMA SOCIALE, INDIPENDENTEMENTE DALL’EZIOLOGIA, E CHE NECESSITA DI EDUCAZIONE SPECIALE INDIVIDUALIZZATA (IANES)
      - I NORMALI BISOGNI EDUCATIVI CHE GLI ALUNNI HANNO (BISOGNO DI SVILUPPARE COMPETENZE, BISOGNO DI APPARTENENZA, DI IDENTITÀ, DI VALORIZZAZIONE, ECC.) SI ARRICCHISCONO, DIVENTANO PIÙ COMPLESSI A CAUSA DI UN FUNZIONAMENTO EDUCATIVO-APPRENDITIVO PROBLEMATICO.
      - CON DIAGNOSI PSICOLOGICA E/O MEDICA
        
        DISABILITA' INTELLETIVA
        
        DISTURBI GENERALIZZATI DELLO SVILUPPO
        
        DISTURBI DELL'APPRENDIMENTO
        
        DISTURBI DEL COMPORTAMENTO
        
        PATOLOGIE DELLA MOTRICITA', SENSORIALI, NEUROLOGICHE O RIFERIBII AD ALTRI DISTURBI ORGANICI
      - SENZA DIAGNOSI PSICOLOGICA E/O MEDICA
        
        FAMIGLIE DIFFICILI
        
        DIFFICOLTA' PSICOLOGICHE NON DIAGNOSTICABILI COME PATOLOGIE
        
        PROVENIENZA E BAGAGLIO LINGUISTICO-CULTURALE DIVERSO
        
        SVANTAGGIO O DEPRIVAZIONE SOCIALE
- - - - 1.EVIDENZIARE I BISOGNI E NON I LIMITI. SOTTOLINEARE QUELLI CHE SONO LE RISORSE E I BISOGNI DEL SOGGETTO CHE DEVONO ESSERE SODDISFATTI.
        
        • RICONOSCERE I BISOGNI DEGLI ALUNNI
        
        • PUNTARE SULLE POTENZIALITÀ , AL DI LÀ DEI LIMITI CHE LA PATOLOGIA IMPONE
        
        • LAVORARE SULLE RISORSE
        
        • CREDERE SULLE POSSIBILITÀ DI CRESCITA E DI SVILUPPO (EDUCABILITÀ E APPRENDIBILITÀ DI OGNUNO)
        
        BISOGNI IMPLICATI NEI PROCESSI EDUCATIVI ( D’ALONZO),
        
         BISOGNO DI SICUREZZA, CIOÈ L’ALUNNO HA BISOGNO DI SENTIRSI SICURO, LE PROPOSTE DIDATTICHE-EDUCATIVE NON DEVENO ESSERE PERCEPITE COME MINACCIOSE , DEVE SENTIRE PROTETTO ALL’INTERNO DEL CONTESTO SCUOLA;
        
         BISOGNO DI COMPETENZA, È IL BISOGNO CHE LO STUDENTE HA DI SENTIRSI CAPACE DI SVOLGERE UN DETERMINATO COMPITO; QUINDI GLI CONSENTE DI POTERSI ATTIVARE E PRENDERE PARTE AD UN’ATTIVITÀ SAPENDO DI NON FALLIRE
        
         BISOGNO DI SUCCESSO QUINDI GLI CONSENTE DI POTERSI ATTIVARE E PRENDERE PARTE AD UN’ATTIVITÀ SAPENDO DI NON FALLIRE E OTTENERE RISULTATI DI SUCCESSO;
        
         BISOGNO DI AUTODETERMINAZIONE ESSERE PROTAGONOSTI DELLE PROPRI DECISIONI, AGENTI DEL PROPRIO COMPORTAMENTO. QUESTO BISOGNO NEI RAGAZZI CON DISABILITÀ VIENE REPRESSO PIUTTOSTO CHE ESSERE SODDISFATTO PERCHÉ NON VIENE RESO PARTECIPE DELLE DICISIONI DA PRENDERE IN CLASSE MA SI LASCIA AMPIO SPAZIO ALL’INSEGNANTE;
        
         BISOGNO DI APPARTENENZA CIOÈ IL BISOGNO DI RELAZIONE, SENTIRSI PARTE DI UN GRUPPO DAL GRUPPO NEL QUALE SI IDENIFICA; PER I BAMBINI CHE HANNO DIFFICOLTÀ QUESTO BISOGNO NON VIENE PRESO IN CONSIDERAZIONE E L’ALUNNO INVECE DI ESSERE INTEGRATO IN UN GRUPPO VIENE ISOLATO
      - 2.AGIRE SULLE RISORSE
        
         RUOLO DELL’AUTOEFFICACIA È LA CONVIZIONE PERSONALE CHE ABBIAMO SULLE NOSTRE CAPACITÀ DI POTER ORGANIZZARE IL NOSTRO COMPORTAMENTO E REALIZZARE IL CORSO DI AZIONI NECESSARIO A GESTIRE ADEGUATAMENTE LE SITUAZIONI CHE SI INCONTRERANNO IN MODO DA RAGGIUNGERE RISULTATI PREFISSATI
        
        IL COSTRUTTO DI AUTOEFFICACIA SI FONDA SU:
        
        • PERFORMANCE (PRESTAZIONI PRATICHE)
        
        • ESPERIENZA VICARIA (IMITAZIONE)
        
        • PERSUASIONI VERBALI
        
        • STATI EMOTIVI
        
        CONCETTO DIVERSO DA ABILITÀ
        
        RIGURDA LA AUTOPERCEZIONE, LA CONVIZIONE DI POTER FARE QUEL COMPITO, NON RIGUARDA L’ABILITÀ IN SÉ
        
        È LEGATO AL LOCUS OF CONTROL CHE PUÒ ESSERE INTERNO ED ESTERNO
        
        ESSA RIGUARDA LE SINGOLE PRESTAZIONI. E’ UNO DEI TANTI FATTORI CHE POSSONO CONDIZIONARE IL RENDIMENTO, LE PRESTAZIONI SCOLASTICHE, MA ANCHE LA MIA CAPACITÀ DI ENTRARE IN RELAZIONE CON GLI ALTRI.
        
        PUÒ ESSERE POTENZIATA ATTRAVERSO IL RAGGIUNGIMENTO DI UN SUCCESSO.