Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Методика руководства сюжетными играми дошкольников по концепции Н.А.…
Методика руководства сюжетными играми дошкольников по концепции Н.А. Коротковой
Организация сюжетной игры с детьми пятого года жизни
чему
вызвать у ребенка "ага-реакцию", открытие: "И так тоже можно играть!"
как
как планировать работу
Планируя свою инициативную игру, воспитателю следует чередовать приемы выделения той или иной событийной проекции, а также время от времени инициировать игру во всей ее полноте.
В затеянной взрослым игре ни одна из проекций не должна на долгое время вытеснять и подавлять другие или резко отдаляться от них.
При подключении к начатой ребенком игре взрослый может гармонизировать ее, дополняя своим участием недостающие событийные проекции, а может, напротив, усиливать одну из них, если считает, что ребенка надо "продвинуть" именно в этом направлении.
Как быть с активными детьми?
Нельзя отталкивать никого из детей, желающих присоединиться к игре со взрослым.
Он подключается к игре ребенка. которого наметил в плане, -это его основной партнер, все его действия должны быть нацелены именно на этого ребенка. Если же кто-то из других детей отвлечется от от своего дела и захочет присоединиться, надо найти ему место в смысловом поле игры, на периферии.
как подбирать тематику игру?
художественная литература, наблюдение за детьми, знание их жизни, их проблем
взрослый имеет в виду их личные интересы, индивидуальный опыт - бытовых событий, путешествий
зачем
постепенное наращивание игрового опыта детей по воплощению сюжетного События в разных его проекциях, стимулировать сюжетное движение от одного События к другому, связанного с ним по смыслу.
Организация сюжетной игры детей трех-четырех лет
Как учить
действия взрослого:
2) подключаясь к уже возникшей игре ребенка, усложняя ее изнутри игрового процесса.
дополнение условного пространства функциональной и ролевой проекциями
Акцентирование той или иной проекции
внедрение взрослым в игру сразу пары взаимодополнительных ролей
сдвинуть ребенка с пространственной проекции
1) инициировать игру, втягивая в нее детей
включение в смысловое поле
предложение роли
обозначение параллельного условного пространства
Передача функции
втягивание детей в собственное смысловое поле игры
взрослый описывает целостное сюжетное событие и использует опорный игровой предмет, позволяющий открыть для ребенка все проекции События.
Как подступиться к делу?
Правильная организация предметной среды
распредметить в живых образцах уже
наблюдение, не включаясь в процесс в игровые действия детей. По результатам наблюдения выделяются три категории детей: 1) не достигшие нормального для возраста уровня развития игры; 2) находящиеся в рамках нормального для возраста уровня развития игры; 3) превосходящие нормальный для возраста уровень развития игры
Включение наблюдения в план, по результатам составить рабочие списки
чему учить
Открыть для них все возможные проекции События и стимулировать переход от единичного События в игре к последовательной связке двух Событий.
Зачемучить
Показать ребенку возможность реализовать событие во всей полноте проекций и подвести его к возможной связи одного События с другим. следующим за ним по смыслу, расширить горизонт игры хотя бы до двух Событий.
Организация сюжетной игры с детьми шестого года жизни
как
как это сделать?
Перевести детей из состояния автоматического развертывания привычной последовательности Событий - как бы само собой разумеющийся - в режим нестандартных, неожиданных связей.
для этого нужно выстраивать по принципу "А вдруг.." - сталкивать разные событийные контексты, обычно несовместимые
Отталкиваясь от функциональной проекции - автомобиль, карета.
отталкиваясь от ролевой проекции - игрушки-персонажи.
Отталкивая от пространственной проекции - маркеры пространства.
прием прямого словесного подбрасывания идей относительно развертывания Событий.
Помочь детям стать "выдумщиками" интересной сюжетной игры мы можем, используя прием, получивший в наших работах название "игра-придумывание"
старшим дошкольникам необходима легко трансформируемая, вариативная среда для свободной деятельности, в том числе и для сюжетной игры.
планирование работы по развитию игры.
работа складывается из инициированной взрослым игры и подключения к начатой детьми игре, с той разницей, что их соотношение существенно меняется: удельный вес первой уменьшается в пользу последней.
В старшей группе имеет смысл планировать инициативную игру взрослого два-три раза в неделю.
подключение к начатой детьми игре надо планировать ежедневно.
В подготовительной группе один раз в неделю спланировать инициативную игру взрослого для "затравки", пару раз в неделю - инициативную игру-придумывание.
Как подобрать тематику
обозначив в плане тему инициативной игры в неком общем виду, мы всегда должны отдавать себе отчет в том, что это только отправная точка сюжетного движения
зачем
горизонтальное изменение игры-комбинирование в развертывающемся сюжете разнообразных Событий.
Высечь игру сюжетного движения.
Реконструкция привычных событийных связей и придумывание новых последовательных действий.
Ребенок должен свободно двигаться в продолжении События, в собирании в общую последовательность разных Событий, в их комбинировании
чему
Помочь детям стать "выдумщиками" интересной сюжетной игры, выстраивать воображаемый мир,
привести детей из состояния автоматического развертывания привычной последовательности Событий в режим нестандартных, неожиданных связей