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Didattica metacognitiva e stili di apprendimento/insegnamento, rapporto…

- - - - Descrittivo e connotato socialmente, istituzionalmente e culturalmente.
        
        Area A - canali sensoriali
        
        Uditivo: prediligere l'ascolto
        
        Cinestetico: esperienza diretta, azione (manipolazione e movimento)
        
        Visivo/non verbale: lavorare per immagini e figure
        
        Visivo/verbale: leggere, scrivere
        
        Area B - modalità di elaborazione
        
        Globale: preferenza per gli aspetti generali (capacità di sintesi)
        
        Analitico: preferenza per i dettagli
        
        Area C - aspetto sociale
        
        Di gruppo: lavorare con gli altri
        
        Individuale: lavorare da soli
      - Le preferenze individuali di uno o più stili vanno lette e interpretate in un quadro che guardi alla persona nella sua globalità.
- - - - Oltre la coscienza o la conoscenza che un soggetto ha dei propri processi mentali e la capacità di controllarli, organizzandoli, dirigendoli e modificandoli in base alle mete di apprendimento che deve conseguire.
        
        efficace per
        
        Prestazioni di memoria
        
        Lettura/comprensione del testo
        
        Scrittura/matematica
        
        Iperattività con disturbi di attenzione
        
        Difficoltà di apprendimento
        
        Situazioni di ritardo lieve
        
        dunque
        
        Permette a ciascuno studente di elaborare progressivamente il proprio e personale metodo di apprendimento, che gli permetterà di trovare delle appropriate strategie per valorizzare le proprie inclinazioni e attitudini.
    - - Capacità di verificare l'andamento della propria attività mentale e di mettere in atto specifiche strategie.
    - - Insieme delle idee che un individuo ha sviluppato sul proprio funzionamento mentale.
    - - Attribuzioni personali
      - Caratteristiche del compito
      - Strategie impiegabili per affrontare il compito
      - Condizioni in cui il compito va affrontato
- - - - STRATEGIE DIDATTICHE che privilegiano alcuni codici e alcune modalità comunicative più o meno direttive.
        
        Sistematico: segue in maniera dettagliata la scaletta degli argomenti elencandoli con cura.
        
        Verbale: usa parole in modo preponderante e fa riferimenti al testo scritto.
        
        Globale: si focalizza su un'idea dell'argomento; definisce la macrostruttura e le macrorelazioni.
        
        Intuitivo: segue a linee generali la scaletta degli argomenti, che però modifica sulla base dei rimandi degli alunni.
        
        Analitico: parte dai dettagli e per ogni singolo aspetto declina un elemento alla volta.
        
        Visuale: usa immagini, mappe concettuali, schemi...e fa riferimento agli aspetti iconici del testo.
      - Non esiste uno stile migliore dell'altro
        
        Deve accogliere i bisogni di tutti e permettere ad ogni studente di sperimentare un apprendimento significativo e raggiungere il successo formativo.
      - Strettamente collegati agli stili cognitivi, di apprendimento e al modo di essere.
- - - - Corporeo-cinestetica
      - Musicale
      - Visivo-spaziale
      - Interpersonale
      - Naturalistica
      - Esistenziale
      - Linguistica
      - Logico-matematica
      - Intrapersonale