Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Психологія діяльності і особистості педагога - Coggle Diagram
Психологія діяльності і особистості педагога
Педагогічна діяльність учителя – це виховний та навчальний вплив на учня, спрямований на його особистісний, інтелектуальний та діяльнісний розвиток, що є основою його саморозвитку та самовдосконалення.
Структура педагогічної діяльності характеризується:
Предметом
Мотивацією
Засобами
Продуктом
Цілями
Результати
У педагогічній психології, як і в педагогіці, широко використовується структура діяльності вчителя, запропонована Н. В. Кузьміною. В основу покладена сукупність умінь. До такої структури включені такі компоненти:
проектувальний – уміння планувати урок, творчу роботу, домашнє завдання;
організаційний – уміння організовувати власну роботу та діяльність учнів, керувати;
конструктивний – уміння конструювати урок, розподіляти матеріал, контролювати успішність;
гностичний (пізнавальний) – уміння вивчати та оцінювати себе й інших
комунікативний – уміння спілкуватися, встановлювати контакти, співпрацювати, попереджати конфлікти.
Вимоги щодо якостей особистості педагога
Головні вимоги
високорозвинений інтелект
інтерес до педагогічної діяльності
високий рівень культури
любов до дітей
знання
професіоналізм
здібності до самовдосконалення
Другорядні вимоги
привабливість
артистичність
комунікабельність
життєрадісніть
Ступінь успішності педагогічної діяльності визначається наявністю в учителя педагогічних здібностей, які розвиваються в діяльності, удосконалюються та проявляються в якості навчально-виховного процесу.
У педагогічній психології до педагогічних здібностей відносять:
прогностичні – здатність передбачати результати власної роботи;
комунікативні – здатність до спілкування, уміння організувати спілкування дітей, встановлювати контакти з усіма учасниками процесу, попереджати конфлікти;
організаційні – здатність організувати як власну діяльність, так і учнівську, планувати роботу, контролювати та вчасно коректувати;
перцептивні – здатність адекватно сприймати учня, розуміти його; до перцептивних здатностей відноситься також педагогічна спостережливість;
дидактичні – здатність передавати учням навчальний матеріал доступно, зрозуміло, методично доцільно, з урахуванням віку, підготовленості учнів тощо;
мовленнєві – здатність ясно й чітко висловлювати думки, володіти виразністю, емоційністю мовлення, діалогічністю тощо;
академічні – це рівень володіння та якість знань із тієї галузі науки, що викладає вчитель, інтерес до цієї галузі знань, здатність до самоосвіти;
авторитарні – здатність завоювати авторитет учнів, що залежить від особистісних якостей, і на основі цих якостей впливати на учнів;
атенційні – здатність бути уважним, розподіляти увагу;
творчі – здібності до пошуку нового, своєрідного, індивідуальний характер діяльності.