Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
MODEL PENGURUSAN DISIPLIN BILIK DARJAH - Coggle Diagram
MODEL PENGURUSAN DISIPLIN BILIK DARJAH
MODEL DISIPLIN ASERTIF CANTER
berasaskan peneguhan terhadap tingkah laku yang diingini dan penerimaan murid terhadap akibat dripd t/laku yg dtnjukn
model ini menekankan penguatkuasaan peraturan dan memastikan murid mengikutinya
KONSEP UTAMA model :
guru
ada hak utk mengjr scra profesional dan tanpa gangguan.
murid
berhak belajar dlm kdaan yg selamat dan tenang
3 jenis guru
guru agresif
(bersifat autokratik, tunjuk kuasa dan tidak bertolak ansur)
guru tak asertif
(guna pendekatan pasif, tidak konsisten dlm tngni t/lku mrd dan mengelirukan)
guru asertif
(jelas matlamat pengurusan, yakin dan tegas dalam menetapkan peraturan serta ambil berat dan adil kpd smua murid. tak garang, kasar dn trlmpau grg) cth : peraturan kita adalah nk jwb soalan, angkt tgkn dn tggu dgn snyp, cg akan pggil awak
CARA GUNA MODEL / LGKH PNRGN PELAN PENGURUSN DISIPLN:
perlu trgkn sbb praturn tu dwjdkn
tunjuk dn trg cara laksanakn praturn tu
semak murd fhm / xpraturn tu
terang gnjrn yg mrd peroleh jika patuh dgn prturn
trgkn sbb tndkn pmbtuln dikenakan kpd murid yg lggr prturn
tunjuk dn trgkn tindkn pmbtuln (t/laku yg sbnr)
semak semula kfhmn mrd
INTERVENSI = TEKNIK MODIFIKASI TINGKAH LAKU
CARA TANGANI MURID YG SUKAR DIBIMBING
dekati murid dn cuba dpt kprcyaan mereka
bri prhtian dn kprluan yg dplukn
cari jln dn usaha utk komuniksi lbih krp dgn mrd yg sukr ini
KESAN
g agrsf = bd suram, xsronok, mrd takut dn trancm, jjs hubungn baik. murid berontk dn kelakuan -ve thdp pmbljrn guru
g xasrtf = murid kurg slmt dn putus asa ddlm bd, xdpt penuhi kprluan mrd dn beri tknn kpd 2-2 pihak, hilg hormt kpd guru sbb keliru dgn mana stu t/laku yg dibnrkn dlm bd
g asrtf = bri mnfaat kpd 2-2 pihak (penuhi kprluan msing2), galak krjsma dn bntuk mrd praktikn t/laku yg dingini, prsktrn bd yg tng dn skong pkmbgn pmbljrn mrd
Menurut CANTER : murid yang pilih utk bert/laku. jadi guru perlu sediakan prskitrn pmbljrn yg dpt bntu murid pilih tingkh laku yg sesuai. dengan CARA : wujudkan pengurusn bd yg asertif (ada peraturn, murid patuh beri peneguhn, guru bimbing mrd utk tunjk t/laku yg diinginkn, intrksi dgn murd dn wjdkn hubungn yg +ve, hormat)
berkait dengan teori Skinner (ganjaran dan dendaan) model ni pun ada gnjrn dn denda
MODEL AKIBAT LOGIKAL DREIKURS
Dreikurs menekankan :
kpntingn guru beri kprcyaan dn tggjwb kpd mrd ii utk jga disiplin ddlm bd brsma ii
(cara - bincg slh laku, kuatkuasa praturn, bimbing mrd utk igt praturn. kesan - mslh dspln kurg sbb mrd fhm dn amlkn pratrn)
guru perlu kenal pasti punca salah laku murid
murid mempunyai kawalan kendiri bdsrkn kpntgn prskitrn.
(mrd yg dpt kwl diri sndiri akn tunjuk inisiatif, bt kptsn yg munasbh dn pikul tggjwb yg bri mnfaat kpd diri sndiri dn org lain. kesan - tingkatkn kualiti prskitrn murd tsbut)
disiplin kendiri dn berkualiti dpt dicapai/ dbntuk dlm bd yg mngamlkn
demokrasi
= guru dn mrd bkjsma buat kptsn dlm pgurusn bd
pgurusn bd yg baik xdpt dbntuk dlm suasana bd yg autokratik dn permisif
bd autokratik = guru buat smua kptsn dn wajibkn ke ats smua mrd tanpa beri ruang kpd mrd utk beri pndgn
bd permisif = guru gagal memastikn murid ikuti peraturn yg dttpkn dn gagal tangani akibat salah laku yg dtnjkn ddlm bd.
Guru perlu bantu murid memahami motif t/laku mereka spy dpt kurgkn salah lalu
4 motif salah laku dlm bd
utk bls dendam
utk mencabar kuasa guru
utk dptkn prhtian
utk pamerkn kekurangn
berkait dgn teori Humanisme (kemanusiaan)
mrd sedar akan kslhn sndiri
Menurut Dreikurs, dendaan tak patut dijlnkn di bd krana hukumn itu seolah-olah guru berdendam dgn murid.
Cara Dreikurs tangani slh laku murid :
kenal pasti motif murid
bantu murid memahami motif yg ditunjukkn
bantu murid menukar mtlmt yg slh kpd mtlmt yg sbnr
bimbing murid brtggjwb trhdp mtlmt baru
bntu murid melihat akibat di sebalik t/lakunya
MATLAMAT UTAMA dlm pbntkn t/laku mrd - rasa kpunyaan thdp bd.
. mrd rsa dipunyai = beri perhatian. hormat hak mrd, libat dlm aktv pdp, tidk pinggir mrd
. kesan mrd gagal rsa kpnyaan = guna cara yg slh spt tarik prhatian guru dn rkn, cabar kekuasaan guru, balas dendam, tunjuk klmhn
MODEL PENGURUSAN KELOMPOK KOUNIN
Kounin menekankan disiplin dlm bd brgntung kpd pengawasn dn pnyeliaan guru yg teliti trhdp aktiviti dlm bd
Guru perlu ada kepekaan (withiness) iaitu berupaya utk menyelia dan mengawal lebih drpd satu aktiv dlm satu masa. Tindakan ini digelar sbg pertindanan (overlapping)
Menurut Kounin :
pdp yg tidak lancar menyumbg kpd salah laku dgn lebih kerap
murid berasa bosan, tidk dibrikn prhtian dn tidk fhm dn tidk bermotivasi
Cdgn Kounin :
guru perlu memastikn murid sntiasa mmpunyai tugasan yg perlu dilksanakn dn dilibtkn dlm aktv bd
guru perlu mengapliksikn strtgi yg plbgai utk menarik minat mrd.
MODEL PENGURUSAN BILIK DARJAH THOMOS GORDON
Gordon percaya bhwa disiplin bd dpt dicapai dgn bntu murid peroleh kawalan dalaman /kendiri
Pelan disiplin Gordon :
mempengaruhi dpd mngawal
mencegah masalah sebelum berlaku
masalah siapa?
berdepan dgn mslh t/laku
kmhirn mndgr
penyelesaian konflik berkesan
MODEL BEYOND DISCIPLINE ALFIE KOHN
Kohn menekankan komuniti bd yg penyayang dn mghrgai antara satu sama lain menyebbkn murid mmpunyai rasa kepunyaan dlm bd dn mibtkn diri dgn aktf dlm stiap aktv
CDGN KOHN UNTK MEMBNTUK SKLH SBG KOMUNITI PMBLJRN
membina hubungn yg baik antra g-m
meningktkn hubungn g-m
prjumpaan kls
mngadakn aktv mlibtkn kls dn sklh
prbincgn akdmik
Menurut Kohn
guru spttnya mgutamakan mrd dgn mgthui minat dn ksukaan mrd
mrd prlu dibimbg utk meneroka topik pembljrn dn mmbntuk mnjana pmikirn kritikl
mrd patut mmpnyai pilihn dlm prses pmbljrn srta trlibt dlm mmbuat kptsn yg brkaitn dgn pmbljrn mereka