Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Глобальные гипотезы изучения иностранного языка, Осмысление и выработку…
Глобальные гипотезы изучения иностранного языка
Межъязыковая гипотеза
Базируется на понимании процесса овладения языком как креативной и когнитивной деятельностью, результатом которой выступает собственная, самостоятельная языковая система у обучающегося - "смешанный языковой код"
Предполагает:
Целенаправленное управление процессом обучения иностранному языку
Опору на родной язык
Контрастивная гипотеза
Рассматривает процесс овладения языком как процесс механической выработки навыков и
умений на основе постоянной имитации и тренировки (в ее основе лежат идеи
бихевиоризма)
Предполагает
:
Особый акцент делается на процессы интерференции и переноса
Активное участие преподавателя в учебном процессе, который строит обучение на
сравнении лингвистических систем двух языков и строго следит за правильностью речи
обучающихся
Опору на данные тщательно проведенного анализа лингвистических систем двух языков с
целью выявления сходных и отличных друг от друга явлений
Использование методической типологии языковых явлений с целью прогноза возможных
трудностей в их овладении обучающимися
Пассивное поведение обучающегося, который выступает только объектом учебного
процесса
Языковой и речевой материал предъявляется и тренируется в речевых образцах
Гипотеза идентичности
Постулирует положение об активном, творческом и сознательном характере процесса овладения языком, в основе которого лежат универсальные врожденные механизмы
Предполагает
:
Реализацию той же последовательности овладения языковыми явлениями, что и в овладении родным языком
Активное включение обучающихся в образовательный процесс
Опору на врожденные универсальные механизмы, не зависимые от каких-либо внешних условий обучения языку и особенностей системы того или иного языка
Активизацию имеющихся в психике обучаемого латентных
(постоянных, общих) структур (механизмов) овладения языком
Смешанная гипотеза
Процесс овладения языком не механический, а творческий процесс
Каждый учащийся обладает своими стратегиями овладения языком,
формирование которых – задача учителя
Главное в обучении – формирование опыта иноязычного общения,
использование языка как средства общения
Данный процесс зависит от условий обучения и природных задатков
человека
Родной язык может оказывать как положительное, так и отрицательное
влияние на изучение иностранного языка
Овладение иностранным языком обнаруживает много сходств с овладением
родным языком
Наличие ошибок – это свидетельство того, что ученик находится в движении,
осуществляет построение собственной модели изучаемого языка
Осмысление и выработку обучающимися собственных стратегий усвоения
учебного материала
Свободу и креативность в проявлении речевой активности