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Educación basica - Coggle Diagram

- - - - planeación: identificacion del problema, buscando una ruta de acción
      - acción: realización de producciones que permiten atender el problema
      - intervención: se difunde la producción , dándole seguimiento y se plantea como mejorar
    - - fase 1: introducción al tema, hacer uso de conocimientos previos sobre el tema a desarrollar "identificación de la problemática"
      - fase 2: diseño de investigación "desarrollo de la investigación
      - fase 3: organizar y estructurar las respuestas a las preguntas especificas de investigación.
      - fase 4: presentación de los resultados de investigación "aplicación"
      - fase 5: metacognición "reflexión del alumno sobre su aprendizaje"
    - - presentemos: dar a conocer el programa general.
      - recolectemos: búsqueda de información sobre el panorama general
      - formulación del problema: identificar y plantear el problema
      - vivamos la experiencia: desarrollar los planteamientos para atender el problema planteado.
      - resultados y análisis: arribar a conclusiones o explicaciones y socializarlas
    - - punto de partida
      - lo que se y lo que quiero saber
      - organización de las actividades
      - creatividad
      - compartimos y evaluemos aprendiendo.
- - - - La comunidad como núcleo de los procesos educativos:
      - El aprendizaje como experiencia formativa
      - Evaluación de los aprendizajes
    - - valora sus potencialidades cognitivas, físicas y efectivas a partir de las cuales puede mejorar sus capacidades personales y de la comunidad durante las distintas etapas de su vida
      - desarrolla una forma de pensar propia que emplea para realizar y hacer juicios argumentados sobre la realizad familiar, escolar nacionale y mundial.
      - interactúa en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, condiciones, necesidades, intereses y visio para trabajar de forma cooperativa.
      - desarrolla pensamiento critico que les permite valorar conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo la importancia de la historia y la cultura
  - - - La tarea principal es propiciar que la niñez y la juventud, junto con los profesores y profesoras, vayan al encuentro de la humanidad de las otras, donde se propicie la formación de una nueva ciudadanía en la que prevalezcan los principios de solidaridad, igualdad sustantiva, justicia social, interculturalidad
      - Desarrollo de las capacidades de una persona y condición fundamental para la construcción de una sociedad democrática
      - Reconoce que el centro escolar es un sistema social, plural y diverso pero muchas veces desigual, responsable de generar relaciones pedagógicas, culturales y sociales, mejorando y fortaleciendo su vida individual
    - - Suspensión de clases en todo el sistema educativo, impulsando a nivel nacional la estrategia de educación a distancia, haciendo uso de plataformas digitales, televisión de paga, en donde se pudo observar las desigualdades educativas
      - El sistema educativo tuvo que establecer procesos de enseñanza aprendizaje, donde los alumnos aprenden desde sus hogares, de esta manera hacían usos de medios electrónicos para facilitar información y aplicación de exámenes
      - Replanteamiento que tiene los planes y programas de estudio, para la integración de conocimientos, saberes para resolver los problemas de relevancia social e individual
      - Redimensionar el papel de las tecnologías de la información como herramientas necesarias para la enseñanza y el aprendizaje, pero que no pueden sustituir al maestro, la escuela ni la didáctica como disciplina
    - - La reforma de 1992 se expresó con el nombre de Acuerdo Nacional para la Modernización de la educación Básica. En esta reforma de la educación básica se dejó la perspectiva curricular por áreas y se instaló el trabajo por asignaturas en el cual se adoptó el enfoque constructivista de la educación que, en teoría, se siguió aplicando en las siguientes reformas.
      - Reducir la formación de las y los estudiantes y el trabajo docente a un criterio instrumental basada en la eficiencia pedagógica y la eficiencia escolar,vinculada a la medición de resultados
      - Además de que se introdujo el concepto de calidad para medir el desempeño del sistema educativo con indicadores como “eficiencia terminal”, “equidad”, “rezago”, “cobertura”, “egreso”, “pertinencia”, cuyo cumplimiento está bajo la responsabilidad de las y los estudiantes y del magisterio nacional.
      - Las reformas de 2004 a 2017 hay una continuidad con la reforma de 1992; un reforzamiento con el concepto de calidad, la incorporación del concepto de competencias como eje rector de la organización de los aprendizajes, aunque se mantuvo la estructura por objetivos de aprendizaje y se adoptó un enfoque multicultural para atender la diversidad lingüística de los pueblos indígenas
      - La reforma de 2009 a la educación primaria incorpora la estructura de campos formativos con un enfoque por competencias, los campos establecidos fueron, lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración y comprensión del mundo social y natural y desarrollo personal y para la convivencia.
      - La reforma de 2011 se establecen temas transversales como; diversidad, equidad de genero, educacion ambiental, salud sexual, derechos humanos, valores y educación vial
      - Reforma de 2013 trae consigo la promulgación de la Ley General del Servicio Profesional Docente, cuya reforma dio prioridad a la calidad educativa, la evaluación obligatoria y el Sistema Nacional de Evaluación Educativa, quedando plasmado para el modelo educativo de 2017, donde se definen los perfiles y metas de aprendizaje para cada uno
    - - Derechos humanos en la educación
      - Las y los profesionales de la docencia: revalorización de las maestras y maestros
      - el circulo: finalidad de la propuesta
  - - - inclusión: educación incluyente
      - pensamiento criticó
      - interculturalidad critica
      - igualdad de género
      - vida saludable
      - apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura
      - artes y experiencias estéticas