Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

การมุ่งมั่นพัฒนาผู้เรียนด้วยจิตวิญญาณความเป็นครู - Coggle Diagram

- - - - กิตินันท์ โนสุ และ เสริมศักดิ์ วิศาลาภรณ์ (2558 : 60-61)
        
        องค์ประกอบด้านพัฒนาการตนเอง
        
        องค์ประกอบด้านความมีเมตตาในการปฏิบัติงาน
        
        องค์ประกอบด้านวามคิดริเริ่มสร้างสรรค์
        
        องค์ประกอบด้านการปฏิบัติตามจรรยาบรรณวิชาชีพ
        
        องค์ประกอบด้านวิริยะ อุตสาหะ
        
        องค์ประกอบด้านความเมตตา กรุณา
        
        องค์ประกอบด้านความซื่อสัตย์ต่อวิชาชีพ
        
        องค์ประกอบด้านความดี
        
        องค์ประกอบด้านความรัก
        
        องค์ประกอบด้านการปฏิบัติการสอน
      - ณัฎฐภรณ์ หลาวทอง และ ปิยวรรณ วิเศษสุวรรณภูมิ (2553 : 46-47)
        
        การปฏิบัติหน้าที่ครู
        
        การปฏิบัติต่อศิษย์โดยเสมอภาค
        
        ความเชื่อมั่นในศักยภาพของมนุษย์
        
        การเสียสละในงานครู
  - - - ความไว้วางใจ
      - การให้อภัย/การยอมรับ
      - ความมีสัจจะ
      - ความซื่อตรง
      - ความกล้าหาญ
      - ความนอบน้อม
      - ความมีเมตตากรุณา
      - การเอาใจใส่ / ความเห็นอกเห็นใจผู้อื่น
      - ความอดทนอดกลั้นต่ออุปสรรค
      - ความดีเลิศ
      - ความสนุกสนาน
    - - การมีบุคลิกภาพที่ดี
      - มีความเมตตา
        
        เมตตาต่อศิษย์ คือ ศิษย์ทุกคนเป็นเสมือนลูก เสมือนหลาน
        
        เมตตาต่อญาติ คือ ครูควรมีเมตตาต่อญาติพี่น้องด้วยการช่วยเหลือ อนุเคราะห์และสนับสนุนให้ทุกคนมีการศึกษา
        
        การมีเมตตาต่อมิตรจะบ่งบอกถึงการมีมนุษย์สัมพันธ์ที่ดีของครู
        
        การมีเมตตาต่อศัตรูถือเป็นคุณธรรมขั้นสูงที่ครูทุกคนพึงมี เนื่องจากครูเป็นปูชนียบุคคล
        
        เมตตาต่อทุกคน ครูต้องมีความเมตตาต่อทุกคนโดยไม่เลือกชั้นวรรณะ
      - รอบรู้ในสายวิชาชีพ
      - เทคนิคการสอนดี
        
        ให้ความรักแก่นักเรียนพร้อมๆไปกับเนื้อหาวิชาเรียน
        
        สอนให้นักเรียนเชื่อมโยงกับชีวิตจริงและฝึกให้นักเรียนคิดให้บ่อยที่สุด
        
        ตั้งใจฟังนักเรียน
        
        การจัดการเรียนรู้ต้องยืดหยุ่นเปลี่ยนแปลง
        
        สร้างบรรยากาศเป็นกันเอง
    - - ความประพฤติเรียบร้อย
      - ความรู้ดี
      - บุคลิกภาพลักษณะและการแต่งกายดี
      - สอนดี
      - ตรงเวลา
      - มีความยุติธรรม
      - หาความรู้อยู่เสมอ
      - ร่าเริงเเจ่มใส
      - ซื่อสัตย์
      - เสียสละ
    - - ช่วยพัฒนาหรือยกระดับความคิดและทักษะที่จำเป็นในการสอน
      - มีศีลธรรม คุณธรรม และมีความรับผิดชอบมากขึ้น
      - มีความยืดหยุ่นและเข้าใจในความเปลี่ยนแปลงมากขึ้น
      - มองนักเรียนว่ามีศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์และมีศักยภาพ
      - มีแรงจูงใจให้แสดงภาวะผู้นำออกมาเพิ่มขึ้น
      - มีความสุขและความภาคภูมิใจในอาชีพครู
      - ได้รับการยอมรับและความศรัทธาจากผู้พบเห็น
- - - - ประเวศ วะสี (2554) ได้ให้ความหมายของจิตวิญญาณว่า “จิตวิญญาณ หรือจิตสูงนั้นหมายถึง ความดี การลดความเห็นแก่ตัว การเข้าถึงสิ่งสูงสุดทางพุทธ
      - รัตติกรณ์ จงวิศาล (2557) ได้ให้ความหมายของจิตวิญญาณว่า จิตวิญญาณเป็นคําศัพท์ที่ พบว่ามีความแตกต่างกันตามวัฒนธรรม ศาสนา ภาษาและประวัติศาสตร์
    - - กระทรวงศึกษาธิการ(2555) กล่าวถึงให้ความสําคัญกับจิตวิญญาณครูได้กําหนดกลยุทธ์และแนวทางการดําเนินการเพื่อเร่งรัดพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานครู คณาจารย์ และบุคลากรทางการศึกษา
      - สุรวาท ทองบุ (2558) กล่าวถึงความสําคัญของจิตวิญญาณครูไว้ว่า โจทย์การสอนของครูในยุคนี้ เปลี่ยนแปลงไปมาก ทําให้ครูไม่อาจหยุดอยู่นิ่งแต่ในตําราอย่างเดียวได้
      - วัลนิภา ฉลากบาง (2559) กล่าวว่า จิตวิญญาณความเป็นครูเป็นคนลักษณะสําคัญของครูมืออาชีพ เพราะศตวรรษที่ 21 เป็นยุคแห่งเทคโนโลยี จึงทําให้วิธีเรียน วิธีสอน และสื่อการสอนเปลี่ยนแปลงไป ครูจะใช้ วิธีสอนแบบเดิมที่ครูเป็นบุคคลสําคัญ
    - - ผศ.ดร.พิณสุดา สิริรังธศรี(2557) ได้กล่าวถึงแนวคิดในการยกระดับครู ครูเป็นบุคคลสําคัญที่สุดในกระบวนการเรียนรู้ต้องได้รับการยกระดับทั้งระบบ และต่อเนื่องทั้งด้านการผลิต
      - อ้างอิง ผศ.ดร.พิณสุดา สิริรังธศรี(2557). การยกระดับคุณภาพครูไทยในศตวรรษที่ 21.2557. การพัฒนา และการใช้ครู อันจะส่งผลต่อคุณภาพของผู้เรียน ประชาชนและการพัฒนาประเทศในที่สุด
  - - - พจนานุกรมฉบับราชบัณฑิตยสถาน พ.ศ. 2554 อธิบายว่า ครู คือ ผู้สั่งสอนศิษย์ผู้ถ่ายทอดความรู้ให้แก่ศิษย์
      - พุทธทาสภิกขุ (2557) ได้ให้ความหมายของครู ว่าครูในสมัยโบราณในประเทศอินเดีย ซึ่งเป็นเจ้าของคํานี้ เป็นคําที่สูงมาก เป็นผู้เปิดประทางตูวิญญาณ
      - ธรรมนันทิกา แจ้งสว่าง (2554) ได้ให้ความหมายของครู ว่าเป็นบุคลากรวิชาชีพที่ทําหน้าที่ในการสั่งสอนศิษย์
    - - 26 พฤศจิกายน พ.ศ.2523 สมเด็จพระบรมโอรสาธิราชฯ สยามมกุฎราชกุมาร ได้กล่าวว่าหน้าที่ของครูนั้นเป็นหน้าที่ที่มีความสำคัญยิ่ง เพราะเป็นการปลูกฝังความรู้ ความคิด และจิตใจให้แก่เยาวชน เพื่อที่จะได้เติบโต ขึ้นเป็นผลเมืองที่ดีและมีประสิทธิภาพ
      - 18 พฤษภาคม พ.ศ.2526 สมเด็จพระเทพรัตนราชสุดาฯ สยามบรมราชกุมารี ได้กล่าวว่าอาชีพครูถึงว่าสำคัญอย่างยิ่ง เพราะครูมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาประเทศให้เจริญมั่นคง
    - - สุเทพ ธรรมะตระกูล (2555) ได้กล่าว ครูต้องเด่นในเรื่องวิชาการ รู้ลึก รู้จริง รู้กว้าง ครูต้องมีศิลปะในการถ่ายทอดความรู้และครูต้องมีใจเมตตาต่อศิษย์ รักศิษย์ดังลูก
      - กฤษพงษ์ กีรติกร. (2557)ครูเป็นบุคคลสำคัญที่สุดในกระบวนการเรียนรู้ที่ต้องได้รับการยกระดับคุณภาพทั้งระบบ
- - - - องค์ประกอบของความเป็นครู (รองศาสตราจารย์ยนต์ ชุ่มจิต. 2553)
        หน้า 2 {ความเป็นครูเล่มชมพู}
        
        องค์ประกอบทางจิตวิสัย
        คือ องค์ประกอบทางด้านความสามารถและบุคลิกภาพส่วนตัว
        
        องค์ประกอบทางด้านวัตถุวิสัย
        คือ องค์ประกอบทางด้านความรู้ในหลักวิชาการที่ได้ศึกษาเล่าเรียนมาจากสถาบันการศึกษา หรือจากผู้ทรงคุณวุฒิต่างๆ
      - (งานวิจัยของสุทัศน์ จอกสถิตย์. 2547)
        งานวิจัยเรื่องการวิเคราะห์องค์ประกอบคุณลักษณะความเป็นครู
        
        มีความรู้ความสามารถที่เหมาะสมสำหรับผู้ที่เป็นครู
        
        มีบุคลิกภาพที่ดี เช่น รักษาดูแลสุขภาพให้แข็งแรงใช้วาจาสุภาพอ่อนโยนเรียบร้อย รู้จักควบคุมตนเอง มีอัธยาศัยไมตรีที่ดีกับนักเรียนและเพื่อนครู มีมนุษยสัมพันธ์ที่ดี
        
        มีความมั่นคงทางอารมณ์ คือ มีความอดทน ขยันหมั่นเพียร ปฏิบัติหน้าที่โดยไม่ย่อท้อต่ออุปสรรค ยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น
      - (ธีรศักดิ์ อัครบวร. 2544) องค์ประกอบด้านความเป็นครู
        
        ภูมิรู้ เป็นคุณสมบัติที่เกี่ยวข้องกับความรู้ความสามารถที่จะสอน มีความเฉลียวฉลาด รู้จักแสวงหาความรู้ใหม่ๆ
        
        ภูมิธรรม เป็นคุณลักษณะที่เป็นการประพฤติดี เว้นจากอบายมุข ยุติธรรม มีความขยันหมั่นเพียรและอุตสาหะ มีระเบียบวินัย การทำในสิ่งที่ดีทั้งกาย วาจา ใจ
        
        ภูมิฐาน เป็นเรื่องของรูปลักษณ์และบุคลิกภาพ ได้แก่ ความมีมนุษยสัมพันธ์ที่ดี พูดจาสุภาพเรียบร้อย การแต่งกายสะอาด ความเป็นกัลยาณมิตรกับศิษย์และเพื่อนครู
    - - สำนักงานคณะกรรมการข้าราชการครู (อ้างใน สานักงานคณะกรรมการข้าราชการครู. 2535 : 11) ได้กำหนดคุณลักษณะของครูที่ดี
        
        มีความรู้ และหาความรู้เพิ่มเติมอยู่เสมอ
        
        มีความสามารถในการปฏิบัติงาน
        
        มีความประพฤติดี และปฏิบัติตนตามหลักธรรมทางศาสนา
        
        รักษาวินัยดี ปฏิบัติตามวินัยโดยครบถ้วน
        
        กระทาตนเป็นตัวอย่างที่ดีแก่ศิษย์
        
        สอนและอบรมศิษย์โดยใช้หลักวิชาทางการศึกษา มีความรักและเมตตาต่อศิษย์ทุกคนติดตาม ส่งเสริม แก้ไขการเรียนและความประพฤติของศิษย์
        
        ละเว้นอบายมุขได้อย่างเด็ดขาด โดยเฉพาะสุรา การพนันและบุหรี่
  - - - (อำไพ สุจริตกุล. 2533)
        -คุณสมบัติของครูที่ดี สรุปได้ 3 ด้านใหญ่ๆ
        
        มีความรู้ที่ดี
        
        ซึ่งได้แก่ ความรู้ในวิชาการทั่วไป ความรู้ในเนื้อหาวิชาที่จะสอน ความรู้ในวิชาครู ความรู้ในหน้าที่และงานครูทุกประการ
        
        มีทักษะในการสอน และการปฏิบัติงานครู
        
        ซึ่งจำแนกออกเป็นทักษะที่สำคัญและจำเป็นหลายประการ เช่น อธิบายเก่ง สอนสนุก ใช้สื่อหรืออุปกรณ์เสมอ จัดกิจกรรมสร้างบรรยากาศได้น่าเรียน เร้าพฤติกรรม ตลอดจนชี้แนะแนวทางในการศึกษาจนนำไปสู่การดำเนินชีวิตที่ถูกต้อง โดยใช้นวัตกรรมหรือเทคโนโลยีที่ทันสมัย เป็นต้น
        
        มีคุรุธรรมนิยม
        
        อันได้แก่ คุณธรรมของครู จริยธรรม และคตินิยมในความเป็นครู ซึ่งมีรายละเอียดเช่น ความภูมิใจที่ได้เป็นครู มีทัศนคติที่ดีต่ออาชีพครู รักการสอน พอใจที่ได้ทำประโยชน์แก่การดำเนินชีวิตของศิษย์ ช่วยพัฒนาคนและสังคม ตลอดจนมีวิญญาณแห่งความเป็นครู เป็นต้น
      - ธนู แสวงศักดิ์ ( อ้างใน เฉลียว บุรีภักดี และคณะ. 2520)
        มีความเห็นว่าลักษณะครูที่ดีต้องมี 5 ประการ
        
        มีความสัมพันธ์กับนักเรียนด
        
        ต้องสนใจ เอาใจใส่ปัญหาของนักเรียน คอยตอบปัญหา แนะแนว ไม่แสดงอารมณ์รุนแรง รู้จักระงับอารมณ์ มีน้าใจนักกีฬา อดทน วางตัวเหมาะสมกับเด็ก ไม่สนิทสนม เกินไป รู้จักการชมเชย เปิดโอกาสให้นักเรียนประเมินผลการสอน และตัดสินความดีงามของนักเรียนด้วยเหตุผล
        
        มีความรู้ในอาชีพครู
        
        มีส่วนช่วยแนะนำเพื่อปรับปรุงการเรียนการสอนเสมอ รับฟังคำแนะนำของผู้อื่น ปรับปรุงตนเองเสมอ มีความรู้และกิจกรรมของครูท่ีทันสมัย เห็นว่าอาชีพครูดี สอนไม่อมภูมิ
        
        มีจรรยาครู
        
        ไม่แพร่ข่าวลือ ซื่อสัตย์ต่ออาชีพ ไม่ขโมยผลงานของคนอื่น ไม่ให้ร้ายผู้อื่น มีมรรยาทในการติดต่อราชการตามลำดับสายงาน ไม่อ้างอิงศาสนาทำให้ศาสนาอื่นเสียหาย ปรับปรุงตัวเองเสมอ รักษาความลับของนักเรียน ไม่โฆษณาชวนเชื่อ ไม่นำผู้อื่นมานินทาให้นักเรียนฟัง ไม่เรียกร้องเงินเดือนเพื่อตัวเอง ไม่ใช้อิทธิพลส่วนตัวในทางราชการ และปฏิบัติตามสัญญาที่ทาไว้กับทางราชการอย่างเคร่งครัด
        
        มีคุณสมบัติส่วนตัวดี
        
        มีความซื่อตรง สติปัญญาดี เชื่อมั่นในตัวเอง มีความคิดริเริ่มกระตือรือร้น รู้จักผ่อนหนักเป็นเบา มีน้ำใจจริง สุภาพอ่อนโยน สุขภาพดี พูดจาชัดเจน
        
        มีรูปร่างท่าทางดี
        
        มีใบหน้าสะอาด ตัดผมเรียบร้อย สุภาพ เสื้อผ้าเหมาะสมกับกาลเทศะ ไม่สูบบุหรี่ เคี้ยวหมากฝรั่ง หรือทานอาหารว่างระหว่างสอน
      - ยนต์ ชุ่มจิต ( 2534 : 112 ) ได้สรุปลักษณะครูที่ดีไว้ว่าจะต้องประกอบด้วยคุณลักษณะที่สาคัญ ๆ ดังต่อไปน้ี
        
        บุคลิกภาพดี
        
        รูปร่างท่าทางดี แต่งกายสะอาดเรียบร้อย พูดจาไพเราะ นุ่มนวล น้าเสียงชัดเจน มีลักษณะเป็นผู้นา เป็นต้น
        
        คุณสมบัติส่วนตัวดี
        
        สติปัญญา เฉลียวฉลาด เชื่อมั่นในตนเอง มีความคิดสร้างสรรค์ กระตือรือร้น และสุขภาพอนามัยดี เป็นต้น
        
        สอนดีและปกครองดี
        
        อธิบายได้รวบรัดชัดเจน สอนสนุก
        
        ประพฤติดี เว้นจากอบายมุขทั้งปวง กระทำแต่สิ่งที่ดีที่สุจริตทั้งกาย วาจา และใจ
        
        มีจรรยาและคุณธรรมสูง
        
        มีความซื่อสัตย์ เสียสละ มีเมตตา กรุณา ยุติธรรม และมานะอดทน เป็นต้น
        
        มีมนุษยสัมพันธ์ดี
        
        มีอัธยาศัยไมตรีกับทุกเพศทุกวัย ทุกภูมิชั้น
    - - (สำนักงานคุรุสภา. ระเบียบคุรุสภา ว่าด้วยจรรยาบรรณครู 2539)
        กำหนดให้ครูมีจรรยาบรรณดังต่อไปนี้
        
        ครูต้องรักและเมตตาศิษย์โดยให้ความเอาใจใส่ช่วยเหลือส่งเสริมให้กาลังใจในการศึกษา เล่าเรียนแก่ศิษย์โดยเสมอหน้า
        
        ครูต้องอบรมส่ังสอนฝึกฝนสร้างเสริมความรู้ทักษะและนิสัยท่ีถูกต้องดีงามให้เกิดแก่ ศิษย์อย่างเต็มความสามารถ ด้วยความบริสุทธ์ิใจ
        
        ครูต้องประพฤติปฏิบัติตนเป็นแบบอย่างท่ีดีแก่ศิษย์ท้ังทางกายวาจาและจิตใจ
        
        ครูต้องไม่กระทาตนเป็นปฏิปักษ์ต่อความเจริญทางกายสติปัญญาจิตใจอารมณ์และสังคมของศิษย์
        
        ครูต้องไม่แสวงหาประโยชน์อันเป็นอามิสสินจ้างจากศิษย์ในการปฏิบัติหน้าที่ตามปกติ และไม่ใช้ให้ศิษย์กระทาการใด ๆ อันเป็นการหาประโยชน์ให้แก่ตนโดยมิชอบ
        
        ครูย่อมพัฒนาตนเองทั้งในด้านวิชาชีพด้านบุคลิกภาพและวิสัยทัศน์ให้ทันต่อการพัฒนา ทางวิทยาการ เศรษฐกิจ สังคมและการเมืองอยู่เสมอ
        
        ครูย่อมรักและศรัทธาในวิชาชีพครูและเป็นสมาชิกที่ดีขององค์กรวิชาชีพครู
        
        ครูพึงช่วยเหลือเกื้อกูลครูและชุมชนในทางสร้างสรรค์
        
        ครูพึงประพฤติ ปฏิบัติตน เป็นผู้นำในการอนุรักษ์ และพัฒนาภูมิปัญญาและวัฒนธรรมไทย
- - - - นักวิชาการศึกษาชาวไทย
        
        ประเวศ วะสี (2549) กล่าวว่า จิตตปัญญาศึกษา หมายถึง การศึกษา
        ที่ทำให้เข้าใจด้านในของตนเอง รู้ตัว เข้าถึงความจริง ความดี
        
        วิจักข์ พานิช (2550) กล่าวว่า การเรียนรู้ด้วยใจใคร่ครวญ เป็นการ
        ขบคิดใครครวญตั้งคำถามด้วยปัญญาจากการบ่มเพาะ และให้คุณค่า
        พื้นที่ว่างแห่งการเรียนรู้ด้านใน การมีประสบการณ์ตรง
      - นักวิชาการศึกษาต่างประเทศ
        
        Hart(2003) กล่าวถึง Contemplation ว่า เป็นวิธีการต่างๆ เช่น
        การพิจารณาใคร่ครวญบทกวีและการทำสมาธิ โดยมีจุดมุ่งหมายเพื่อ
        ทำให้จิตที่มีความวุ่นวายสงบลงและเพื่อบ่มเพาะความสามารถ
        
        Haynes(2005) กล่าวว่า Contemplative าจากภาษาลาติน คำว่า contemplating หมายถึง สังเกต พิจารณา หรือต้องมองอย่างตั้งใจ
        
        การนั่ง
        
        การยืน
        
        การนอน
        
        การใคร่ครวญ
    - - จุดมุ่งหมายของกระบวนการเรียนรู้ (ณัฐฬส วังวิญญู,2547)
        
        ความเปิดใจและเคารพในประสบการณ์ตรงของผู้เรียน
        
        ทักษะการสื่อสารและการสร้างความสัมพันธ์ที่สร้างสรรค์
        
        การฝึกฝนการคิดวิเคราะห์ให้แหลมคม
        
        การชื่นชมในความรุ่มรวยของภูมิปัญญาของโลก
        
        การกระทำที่มีประสิทธิภาพ
      - ฑนา นิลชัยโกวิทย์ และอดิศร จันทรสุข (2552)
        
        การเปลี่ยนแปลงพื้นฐานในตนเอง
        
        การเข้าถึงความจริง ความดี
        
        การเกิดจิตสำนึกต่อส่วนรวมนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงขั้นพื้นฐานในองค์กร
    - - สมสิทธิ์ อัสดรนิธิ (2552)
        
        การปฏิบัติผ่านการสงบนิ่ง
        
        การอยู่กับความเงียบ
        
        วิปัสนา
        
        นั่งสมาธิ
        
        การปฏิบัติผ่านการเคลื่อนไหว
        
        ชี่กง เดินจงกรม
        
        ศิลปะการป้องกันตัว
        
        การเคลื่อนไหวอย่างใคร่ครวญ
        
        การบวนการเชิงสร้างสรรค์
        
        การร้องเพลง
        
        จิตตศิลป์
        
        บันทึกการเรียนรู้
        
        ผ่านกิจกรรม
        
        การทำงานจิตอาสา
        
        การจาริก
        
        การแสวงบุญ
        
        การรังสรรค์
        
        การสวดมนต์
        
        การใช้คำสั้นๆระหว่างกำหนดสมาธิ
        
        ตามประเพณี
        
        พิธีการตามวันสำคัญของศาสนา
        
        ผ่านสัมพันธ์
        
        สุนทรีสนทนา
        
        การรับฟังอย่างลึกซึ้ง
        
        การเล่าเรื่อง
  - - - ทาน
      - ศีล
      - บริจาคะ หรือการเสียสละ
      - อาชชวะ หมายถึง ความตรง
      - มัททวะ หมายถึง ความเป็นผู้อ่อนโยน
      - ตบะ หมายถึง ความมีวิริยะหรือความเพียร
      - อักโกธะ หมายถึง ความไม่โกรธ
      - อวิหิงสา หมายถึง ความไม่เบียดเบียน
      - ขันติหรือความอดทน
      - อวิโรธนะ หมายถึง การโอนอ่อน
    - - ขยัน คือ ความตั้งใจเพียรพยายาม
      - ประหยัด คือ การรู้จักเก็บออม
      - ซื่อสัตย์ คือ ประพฤติตรงไม่เอนเอียงไม่มีเล่ห์เหลี่ยม
      - มีวินัย คือ การยึดมั่นในระเบียบแบบแผนข้อบังคับและข้อปฏิบัต
      - สุภาพ คือ เรียบร้อย อ่อนโยน
      - สะอาด คือ ปราศจากความมัวหมองทั้งกาย ใจ และสภาพแวดล้อม
      - สามัคคื คือ ความพร้อมเพียงกัน ความกลมเกลียวกัน
      - มีน้ำใจ คือ ความจริงใจที่ไม่เห็นแก่เพียงตัวเองหรือเรื่องของตัวเอง
  - - - การสอนแบบจิตปัญญา คือ แนวการใช้ในการสร้าง
        แผนการสอนระดับอนุบาลศึกษา (ดร.กุลยา ตันติผลาชีวะ)
      - จิตปัญญา เกิดมาจากฐานความเชื่อที่ว่า ถ้าจิตดีปัญญาเกิด ซึ่งหมายถึง จิตที่มีความสุขและผ่อนคลาย
    - - มโนทัศน์ของเรื่องที่เรียน
        
        บอกภาพรวมของความคิดสำคัญหรือมวลความรู้
      - จุดประสงค์การเรียนรู้
        
        สิ่งที่ครูต้องการให้เกิดขึ้นจากประสบการณืเรียนรู้ที่ครูจัดขึ้น
        
        D คือ มิติการพัฒนาการส่งเสริมตามวัย ทางด้านร่างกาย
        จิตใจ สังคมและปัญญา
        
        A คือ มิติการส่งเสริมพัฒนาการจิตนิยม การส่งเสริมให้มีเจตคติที่ต่อการเรียน สังคม ชุมชน สิ่งแวดล้อม
        
        C คือ มิติการส่งเสริมพุทธิปัญญา เน้นการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ สังคมศึกษา
      - กิจกรรมการเรียนรู้
        
        กิจกรรมในแต่ประสบการณ์ที่ครูจัดขึ้นเพื่อให้เด็กเกิดการเรียนรู้อย่างมีความหมาย
      - หน่วยเวลากับการสอน
        
        คุมชั้นเรียนได้ คือ ทำให้ผู้เรียนมีความสนใจในกิจกรรม
        
        รักษาสมดุลระหว่างการเรียนกับกิจกรรม
        
        มีวินัย ตรงต่อเวลา
      - ดำเนินกิจกรรมการเรียนรู้
        
        เตรียมเด็ก
        
        บอกจุดประสงค์การเรียนรู้
        
        ดำเนินกิจกรรมตามแผน
      - ประเมินภาพกิจกรรมการเรียนรู้
        
        เพื่อตรวจสอบความก้าวหน้าของผู้เรียน
- - - - สิงคโปร์ : (สํานักงานพัฒนาการศึกษาครูของสิงคโปร์,2557)
        
        1.ผู้เรียนเป็นศูนย์กลางของการเรียนรู้
        
        2.ความเห็นอกเห็นใจ
        
        3.ความเชื่อที่มั่นที่เด็กทุกคน สามารถเรียนรู้ได้
        
        4.ความเชื่อในการพัฒนาเด็กอย่างเต็มศักยภาพ
        
        5.การเห็นคุณค่าของความแตกต่างหลากหลาย
      - ญี่ปุ่น : (วิทยากร เชียงกูล, 2553)
        
        เน้นให้ครูเป็นผู้ที่มีความรับผิดชอบในหน้าที่ มีความเอาใจใส่ดูแลนักเรียนเป็นอย่างอย่างดี มีการเตรียมการสอนและเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญในการจัดการเรียนรู้
    - - ฟินแลนด์ :
        ( ปาสิ ซอห์ลเบิร์ก , 2559 )
        
        วัฒนธรรมความเชื่อใจมีอยู่ในสังคมของฟินแลนด์ แต่ระบบการศึกษาที่ฟินแลนด์เป็นสิ่งหนึ่งที่ได้รับความไว้วางใจมากที่สุด จนเห็นได้ว่าผู้บริหาร พ่อแม่ผู้ปกครอง กระทั่งนักการเมือง และชนชั้นนำในสังคม ต่างยินยอมพร้อมมอบความเชื่อใจให้ครูได้มีอิสรภาพเต็มที่ในการดูแลชั้นเรียน ออกแบบหลักสูตร และประเมินการเรียนรู้ของเด็ก
      - สหรัฐอเมริกา :
        Jackson & Jackson(2007)
        
        กล่าวถึงแนวทางในการพัฒนาจิตวิญญาณของครูโดยอธิบายถึงหลักสูตร Courage To Teach ของสถาบัน Fetzer ในสหรัฐอเมริกาไว้ ว่า "เป็นหลักสูตรที่ช่วยฟื้นฟูความเป็นครูและรื้อฟื้นความปราถนาในการสอนของครูผ่านการสร้างพื้นที่ทางสติปัญญา อารมณ์และจิตวิญญาณ โดยใช้กระบวนการที่เรียกว่า "การก่อรูป" มี 6 องค์ประกอบ
        
        1.คำถามกระตุ้น หมายถึง คำถามเชิงสะท้อนความคิดที่ใช้เป็นเครื่องมอให้ครูตรวจสอบซึ่งกันและกัน
        
        2.ความเงียบ หมายถึง การหยุดเว้นวรรคระหว่างการสนทนาหรือการทำกิจกรรมด้สยความเงียบ เพื่อช่วยให้จังหวะการอภิปรายเป็นไปอย่างช้าๆ และส่งเสริมการสะท้อนความคิดมากขึ้น
        
        ความย้อนแย้งหรือปฏิทรรศน์
        สิ่งสองสิ่งที่มองผิวเผินแล้วเป็นสิ่งที่อยู่ตรงข้ามหรือขัดแย้งกันแต่เกื้อหนุนและก่อให้เกิดซึ่งกันและกัน
        
        พรสวรรค์ หมายถึง ความสามารถพิเศษ จุดแข็ง และไหวพริบ
        
        สิ่งที่สาม หมายถึง สิ่งที่ใช้เป็นสื่อกลางเพื่อโยนประเด็นหรือ เนื้อหาให้กลุ่มครูอภิปรายร่วมกัน
        
        คณะแห่งความกระจ่าง หมายถึง บุคคลกลุ่ม เล็กที่มีสมาชิกประมาณ 5 ถึง 6 คน ซึ่งทําหน้าที่ในการถามคําถามเพื่อชี้ทางสว่างให้กับ บุคคลที่กําลังมีประเด็นหรือมีภาวะที่ไม่สามารถตัดสินใจได้
  - - - ประเทศสิงคโปร์
        (การยกระดับคุณภาพครูไทยในศตววรรษที่21,2557)
        
        มีมาตรฐานสูงในการทำงาน
        
        ความรักในธรรมชาติ
        
        รักการเรียนรู้
        
        พัฒนาตนเองต่อเนื่อง
        
        มีความปราถนาอันแรงกล้า
        
        รู้้จักปรับตัวและมีความยืดหยุ่น
        
        มีศีลธรรม
        
        ความเป็นมืออาชีพ
      - ประเทศญี่ปุ่น
        
        คุณลักษณะของครูสอนดี
        (การยกระดับคุณภาพครูไทยในศตววรรษที่21,2557)
        
        มีทักษะในการอธิบาย
        
        รักการพบปะผู้คน
        
        มีความกระตือรือร้น
        
        มีความรู้ในเนื้อหาวิชาที่สอน
        
        มีความเป็นผู้จัดการโดยเฉพาะด้านเวลา
        
        มีทักษะการทำงานเป็นทีมและคิดริเริ่ม
        
        สามารถรับความกดดันได้ดี
        
        มีความอดทนและอารมณ์ขัน
        
        มีความรักยุติธรรม
        
        สามารถรับมือกับความเปลี่ยนแปลงได้
    - - ประเทศฟินแลนด์ (กฤษมันต์ วัฒนาณรงค์, 2556)
        
        1) ความมั่นใจในตนเอง (Self-confidence)
        
        2) ความคิดสร้างสรรค์ (Creativity)
        
        3) ทักษะทางปัญญา (Meta-cognitive skills)
        
        4) ทักษะการปฏิสัมพันธ์ (Skills to direct interaction)
        
        5) ความสามารถในการออกแบบ สิ่งแวดล้อมทางการสอนการศึกษาค้นคว้า และการเรียนรู้
        (Ability to create teaching-studying-learning environments)
      - ประเทศสหรัฐอเมริกา
        (การยกระดับคุณภาพครูไทยในศตวรรษที่ 21, 2557)
        
        1) การใส่ใจด้านการสอนและการดูแลนักเรียน
        
        2) มีการวางเป้าหมายและจุดประสงค์ การสอนในแต่ละครั้งอย่างชัดเจนและดําเนินการให้บรรลุผลตามที่ได้วางไว้
        
        3) มีทักษะการจัดการ เชิงบวกในห้องเรียน
        
        4) มีทักษะการจัดการห้องเรียนที่ดี
        
        5) การสื่อสารกับพ่อแม่ผู้ปกครอง
        
        6) มีความคาดหวังต่อนักเรียนสูง
        
        7) มีความรู้ด้านหลักสูตรและมาตรฐาน
        
        8) มีความรู้ในเนื้อหาวิชา ที่สอน
        
        9) รักเด็กและรักการสอน
        
        10) มีความเป็นมิตรและความวางใจต่อนักเรียนสูง