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UD 6. El liderazgo y los retos en la educación - Coggle Diagram

- - - - Liderazgo autoritario
        El líder fija la actividad, la metodología y técnicas a emplear y las fases en las que se va a intervenir. No contando en ningún momento con los integrantes del grupo.
      - Liderazgo democrático
        Las decisiones se toman por votación y el líder participa en las actividades de grupo.
      - Liderazgo laissez faire
        «Llaissez faire» es una expresión francesa que significa «dejen hacer, dejen pasar». En esta ocasión el líder no interviene ni en la toma de decisiones ni en la realización de la tarea.
      - Liderazgo burocrático
        El líder gestiona la organización desde la imposición y la autoridad y siempre bajo unas normas y reglamentos. Este líder es impuesto desde fuera.
      - Liderazgo carismático
        En el que el líder fomenta la relación personal-profesional dentro del grupo, por lo que genera que todos se sientan a gusto y confíen en él.
  - - - El liderazgo empobrecido
        El líder no tiene preocupación ni se implica ni compromete. Por lo que no se preocupa por lo que sucede, actuando de manera indiferente respecto a su equipo y las tareas a realizar
      - Liderazgo orientado a la tarea
        El líder posee un rígido control externo, y en donde el conflicto es resuelto mediante el uso del poder.
      - Liderazgo orientado a la relación
        El líder se preocupa por las personas que forman su equipo, intentando hacer amigos e influir en las personas. Tiene un control de manera interna.
      - Liderazgo práctico
        El líder consulta las opiniones del equipo, manipula la participación, hace concesiones y vende la solución final.
      - Liderazgo de equipo
        El líder tiene un gran compromiso con las personas que conforman el equipo y el trabajo o tareas a realizar, por lo que el líder busca soluciones que resultes de debate, deliberación y experimentación de quienes pueden contribuir a ellas con hechos y conocimientos.
  - - - Liderazgo institucional
        Se basa en la concepción de «líder de líderes». Los directivos ejercen un liderazgo colaborativo con otros agentes educativos, en los que se encuentra el profesorado
      - Liderazgo distributivo
        Hay más líderes que directivos como consecuencia del liderazgo compartido.
      - Liderazgo pedagógico o para el aprendizaje
        Plantea el aprendizaje como una perspectiva ecológica, en la que influyen diferentes sujetos, considerando que la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje no es labor única del profesorado, si no que se aborda desde una perspectiva colaborativa
      - Liderazgo docente
        Es aquel en el que el docente actúa de líder de sus alumnos, favoreciendo su aprendizaje en el aula, o como líder individual con el resto de los profesores, contribuyendo a los cambios o a la calidad educativa.
- - - - Criterios para el agrupamiento de los alumnos
        Favorecer la heterogeneidad y así evitar agrupamientos con bajo rendimiento escolar.
      - Criterios para la gestión de la acción tutorial
        El centro educativo debe facilitar a los tutores todas las herramientas necesarias.
      - Criterios para la elección de grupo por el profesorado
        Deberían tener en cuenta los intereses personales de cada uno y la experiencia previa.
      - Criterios para la distribución del horario escolar
        Organizar el horario de todos los grupos del centro atendiendo a criterios pedagógicos.
    - - Aumentar inversión en becas
        
        Más profesorado
        
        Valorar la labor y la función del docente
        
        Profesores especializados en los centros educativos
        
        Reducir ratios
        
        Potenciar una estrategia común y coordinada
        
        Trabajar con las familias
        
        Promover un sistema efectivo de orientación
  - - - Personal. Se centra en las situaciones personales, las relaciones sociales y las afectivas que vive el profesor.
      - Profesional. En este apartado se engloban las posibilidades de formación, el salario percibido, la carrera docente, las relaciones con el alumnado al que da clase y sus familias, el clima laboral donde desarrolla sus funciones, el reconocimiento social…
      - Institucional. Este apartado se relaciona con las normativas que regulan su trabajo, las estructuras organizativas del centro, las jerarquías…
    - - Ser competente en la acción educativa. Realizar un buen trabajo en el aula, gestionando con habilidad los conflictos.
      - Mantener compañeros y amigos para compartir. Apoyo social recibido fruto de las relaciones con otras personas.
      - Distanciarse lo suficiente, pero comprometerse con pasión. La práctica cotidiana, por sus tensiones emocionales, requiere de cierto distanciamiento saludable, en cuanto a relativizar, comprendiendo en su contexto los conflictos, y a mantener otras ocupaciones.
    - - El profesorado es uno de los colectivos que más problemas de salud psicosocial presenta por una exposición prolongada a estresores emocionales e interpersonales (Rodríguez-Rojo et al., 2019).
      - Burnout o síndrome de quemarse por el trabajo
        
        supone una disminución de la calidad de vida de los docentes y de su satisfacción laboral, deteriorando progresivamente el servicio que ofrecen centro educativo al que pertenecen (Moya-Albiol et al., 2010).
        
        Factores
        
        • La educación basada en resultados.
        
        • La individualización de la enseñanza hacia el alumnado.
        
        • La disposición práctica de recursos personales y no personales.
        
        • La baja implicación de los tutores legales en la educación del alumnado.
        
        • Las relaciones establecidas entre las familias, alumnado, centro educativo, personal docente y personal de servicios.
        
        • El carácter competencial de su labor.
        
        • La idoneidad de su formación ante la nueva realidad educativa.
        
        • Las demandas cada vez mayores y cambiantes por parte de las Administraciones.
    - - El profesorado presenta dificultades para equilibrar sus funciones laborales con los roles familiares.
      - La planificación docente y la corrección de actividades que se realiza en muchas ocasiones en los hogares del profesorado dificulta la conciliación
  - - - Disrupción
        El que el alumno o los alumnos tratan de romper el funcionamiento de la clase.
      - Indisciplina
        Actitudes y/o comportamientos que van en contra de las normas del centro o del aula, por desconocimiento o por estar en desacuerdo con ellas (Uruñuela, 2006).
      - Agresión
        Descontrol físico, verbal o psíquico grave (San Martín, 2003).
      - Violencia
        Se emplea el poder de manera oportunista o deshonesta, sin estar legitimado para ello, por medio de peleas, amenazas, insultos, motes, aislamiento, rechazo… (Ortega, 1998).
      - Bullying o acoso escolar
        Maltrato de un estudiante sobre otro que se convierte en la víctima, pero no se trata de un episodio esporádico, sino persistente, que puede durar incluso años (San Martín, 2003). Con el avance de las nuevas tecnologías aparece el ciberbullying.
      - Causas
        
        • La dificultad para comprender lo que sucede frente a la gran cantidad de información disponible.
        
        • La ausencia de certezas absolutas frente al resurgimiento de formas de intolerancia que se creían superadas.
        
        • La necesidad de relacionarse en un contexto cada vez más heterogéneo frente a la presión homogeneizadora.
        
        • La eliminación de las barreras espaciales en la comunicación frente a un riesgo cada vez más grave de aislamiento y exclusión social.
        
        • Un superior rechazo a la violencia con mejores herramientas para combatirla frente a un riesgo de violencia más grave.
    - - Personales
        
        • La impulsividad: es un factor innato que dificulta el dominio sobre el propio control de la agresividad en la interacción con otros.
        
        • La empatía: es una respuesta emocional que resulta del reconocimiento del estado emocional de la otra persona y su condición.
        
        • Los problemas de adaptación personal: el alumnado con un bajo nivel en el dominio de habilidades básicas escolares tiene casi el doble de probabilidad de sufrir violencia, como agresores, víctimas o ambas cosas.
      - Contextuales
        
        • El entorno socioeconómico y cultural
        
        • Los valores del entorno
        
        • Los factores familiares
        
        • Los factores relacionados con el centro educativo