Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
課程原理(三), 師資培育多元化, Keys to the society-centered curriculum, 未來的學校課程,…
課程原理(三)
師資培育多元化
九年一貫課程強調的教師作為課程設計者,強調教師行動研究
精神國防
重新定義教育專業 (被去掉武功的教師專業)
教師評鑑
校本課程發展
課程設計與教學創新能力
Keys to the society-centered curriculum
Learning
Group projects
Cooperative efforts
Leadership opportunities
Assessment
Real world outcomes
Citizenship and leadership development
Applied knowledge and skills
Group reflection
Social growth
Environment
Classroom /school as democracy
Cross-age/Cross-grade
Real world as learning laboratory
Emphasis
Search for social relevance
Education for citizenship
Teaching
Subject matter disciplines as tools
Community resource people
Problem-solving units
Team planning/Teach teaching/Team
learning
未來的學校課程
Curriculum of the future = E (K+T+L)
T=thinking, meta-thinking
L=leadership
K=knowledge
E=Ethics
1994年教育改革四大訴求
一、落實小班小校
個別化
適性化
多元化
四、制定教育基本法
第二條
人民為教育權之主體。
第一條
為保障人民學習及受教育之權利,確立教育基本方針,健全教育體制,特制定本法。
三、推動教育現代化
二、廣設高中大學
升學制度
多元入學管道(有多多元,效果是什麼)
只改篩選機制,教室裡的改變卻很少見
大學學歷貶值、競爭優秀的國立大學
學校擴充 VS 出生率下降(有時間差)
School transformation:Curriculum and teaching innovation
課程發展委員會
教學創新(數位的挑戰)
教師專業學習社群
教師作為行動研究者
學校本位課程發展
課程制定的三層面
教室教學層面
政治社會層面
學校機構層面
社會中心
USR
公民課程
SDGS
社會重建
DFC
批判教育學
挑戰社會秩序
行政治理權下放
教育縣市發展教育力
中央權力的下放(責任下放,但權力監督仍在)
校本經營管理(特色學校)
教科書開放
國立編譯館
教科書市場論述
教科書發展中心
台灣九大素養
社會參與
道德實踐與 公民意識
人際關係與團隊合作
多元文化與 國際理解
自主行動
系統思考與解決問題
規劃執行與 創新應變
身心素質與 • 符號運用與 自我精進
溝通互動
符號運用與溝通表達
科技資訊與媒體素養
藝術涵養與美感素養
台灣世紀交替的教育大辯論 :question:
1994年
升學主義
人本主義
1994年410教育改革VS新自由主義
410教改
鬆綁
廣設高中大學
自由化
以人為本democratization
新自由主義
deregulation
marketization & privatization
Efficiency, customized
(student-centered變形)
liberation