DESARROLLO COGNOSCITIVO
Enfoque Piagetano: el niño preoperacional
Función Simbólica
capacidad para pensar sobre un elemento en ausencia de señales sensoriales o motoras
niños que adquieren esta función pueden usar símbolos o representaciones mentales: palabras, números o imágenes
los símbolos ayudan a los niños a recordar y pensar en cosas que no están físicamente presentes
niños preescolares demuestran la función simbólica de diferentes formas
Imitación diferida
después de los 18 meses, se basa en la representación mental de un suceso observado antes
Juego de simulación
donde los niños pueden hacer que un objeto represente o simbilice otra cosa
Comprensión de los Objetos en el Espacio
niños que comienzan a ser capaces de entender los símbolos que describen espacios simbólicos
es un proceso lento
a los tres años, la mayoría de los niños captan de manera fiable relaciones entre dibujjos, mapas o modelos a escala con objetos o espacios representan
Comprensión de la Casualidad
Piaget afirma que los niños preoperacionales aún no son capaces de razonar lógicamente acerca de la causalidad
de hecho, decía que ellos razonaban por transducción, es decir, que relacionan mentalmente dos sucesos, especialmente, sucesos cercanos en el tiempo, exista o no una relación causal lógica
pero Piaget se equivocó al creer que los niños pequeños no pueden comprender las relaciones de causalidad
los niños de tres años, incluso los infantes, parecen comprender la causalidad
Comprensión de las Identidades y Categorización
a los cuatro años, muchos niños pueden clasificar por medio de dos criterios, como color y forma
a esa misma edad, tienden a atribuir darle vida a los objetos inanimados (animismo)
niños de 3 y 4 años, son conscientes de las cosas que les resultan familiares
Comprensión del Número
bebés de cuatro mese y medio tienen un concepto rudimentario de número
el concepto de compararción de cantidades comienza entre los 9 y los 11 meses de edad
a los cuatro años, la mayoría de los niños posee palabras para comparar cantidades.
niños menores de tres años y medio tienden a recitar los
nombres de los números (de uno a seis), pero no dicen cuantos objetos hay en total (seis
a los cinco años, la mayoría de los niños pueden contar hasta 20 o más y conocen os tamaños relativos de los números de 1 a 10
En el momento en que ingresan a la escuela primaria, casi todos los niños han desarrollado
el sentido básico de número
Aspectos Inmaduros del Pensamiento Preoperacional
Centración
teoría de Piaget que habla de la tendencia de los niños preoperacionales que tienen al centrarse en un aspecto de la situación e ignorar a otros
Descentración
según Piaget, los preescolares llegan a conclusiones lógicas ya que no puden descentrarse
Piaget decía que es pensar de manera simultánea acerca de varios aspectos de una situación
Egocentrismo
forma de centración, donde los niños pequeños se concentran tanto en su propio punto de vista que no consideran el de ningún otro
este pensamiento ayuda a explicar por qué a veces es difícil que los niños separen la realidad de lo qu eocurre en su cabeza
Conservación
otro de los ejemplos de la centración
Piaget observó que los niños no comprenden este término, hasta la etapa de operaciones concretas
desarrollan diferentes tipos de conservación a edades distintas
¿Los Niños Pequeños Tienen Teorías de Cómo Funciona la Mente?
teoría de la mente es la conciencia de la amplia variedad de estados mentales humanos (creencias, intenciones, deseos, sueños, etc.) y la comprensión de que otros poseen sus propias creencias, deseos e intenciones
en 1929, Piaget llega a la conclusión de que niños menores a seis años no distinguen entre pensamientos o sueños de las entidades físiscas, y que al su vez, no tienen una teoría sobre la mente
Conocimiento Sobre el Pensamiento y Estudios Mentales
entre los tres y los cinco años los niños pueden entender el pensamiento que se realiza dentro de la mente
preescolares creen que la actividad mental empieza y se detiene, y es hasta la niñes media que entienden que la mente está en constante actividad
a los 6 años descubren completamente que no puden controlar el contenido de los sueños
Creeencias Falsas y Engaño
niños de tres años no tienen la capacidad de reconocer las creencias falsas, que puedan deberse al pensamiento egocéntrico
a los cuatro años, entienden que las personas pueden ver o escuchar distintas versiones del mismo suceso y que deducen diferentes creencias
cuando tienen seis años, se percatan de que dos personas que ven y escuhan la misma cosa la pueden interpretar de manera distinta
Distinción Entre Fantasía y Realidad
entre los 18 meses y los 3 años, los niños aprenden a distinguir entre sucesos reales e imaginarios
a los 3 años conocen la diferencia entre un perro real y el de un sueño, entre algo invisible y algo imaginario
en niños de tres años, el pensamiento mágico no se debe a la confusión entre la realidad y la fantasía, sino una manera de entender sucesos que no parecen tener explicaciones realistas obvias
Enfoque del Procesamiento de la Información: desarrollo de la memoria
Procesos y Capacidades Básicas
se considera a la memoria como un sistema de archivo que contienen tres procesos
Codificación
proceso por el cual se prepara la información para el el almacenamiento a largo plazo y recuperación posterior
Almacenamiento
retención de información en la memoria para uso futuro
Recuperación
proceso mediante se recuerda o se tiene acceso a la información almacenada en la memoria
de acuerdo a los modelos del procesamiento de información, el cerebro tiene tres almacenes
Memoria sensorial
recipiente que retiene temporalmente la información sensorial ingresada
Memoria de Trabajo
es un almacén de corto plazo para la información que trata de entender, recordar o analizar
Memoria de Largo Plazo
almacén de capacidad limitada que conseerva la información durante periodos prolongados
esta información se transfriere a la memoria de trabajo si se la considera importante
Formación y Retención de Recuerdos de la Niñez
se distinguen tres tipos de memoria de la niñez, que cumplen diferentes funciones
Memoria Genérica
memoria que produce guiones de rutinas familiares para dirigir la condcuta
Memoria Episódica
memoria de largo plazo de experiencias o sucesos específicos ligados a un tiempo y lugar
Mmeoria Autobiográfica
memoria de sucesos específicos en la vida de la persona
Inteligencia: enfoques psicométrico y vygotskiano
Medidas Psicométricas Tradicionales
niños de tres a cinco años son más competentes en el uso del lenguaje
las pruebas de inteligencia aplicaadas a este grupo de edad pueden incluir más ítems verbales
a partir de los 5 años, estas pruebas son bastante confiables para predecir la inteligencia medida y el éxito escolar del los niños
existen dos pruebas individuales de uso más común en preescolares
Escalas de Inteligencia de Stanford-Binet
se utilizan a partir de los dos años, con una aplización de entre 45 y 60 minutos
en esta prueba se pide al niño que defina palabras, ensarte cuentas, construcción con cubios, identificación de partes faltantes de un dibujo, etc
la puntuación que obtenga el niño medirá el razonamiento numérico, el procesamiento visoespacial y la memoria de trabajo
Escala de Inteligencia de Wechsler para Preescolar y Primaria
prueba individual cuya aplización se emplea entre 30 y 60 minutos
cuenta con niveles independientes para edades de dos años y medio a cuatro años y de cuatro a siete años
esta prueba arroja calificaciones separadas tanto para rendimiento verbal como desempeño, así como una puntuación combinada
incluye subpruebas diseñadas para medir el razonamiento fluido verbal y no verbal, vocabulario receptivo vs vocabulario expresivo, y rapidez del procesamiento de información
Influencias Sobre la Inteligencia Medida
el grado en que el ambiente familiar influye en la inteligencia de un niño está en cuestimiento
no se sabe con certeza hasta dónde la influencia de los padres en la inteligencia proviene de la contribucipon genética
las circunstancias económicas de la familia pueden ejercer una gran influencia, no por sí mismas, sino de manera en que repercuten en factores como salud, estrés, prácticas de crianza y el atmósfera del hogar
Desarrollo del Lenguaje
entre los tres y los seis años, los niños hacen avances rápidos en el vocabulario, la gramática y la sintaxis
Vocabulario
a la edad de tres años, el niño promedio conoce y puede usar entre 900 y 1,000 palabras
a los seis años, por lo general, tienen un vocabulario expresivo de 2, 6000 palabras y entiende más de 20,000
la rápida expansión del vocabulario ocurre por medio del mapeo rápido
el cuál permite al niño captar el significado aproximado de una palabra nueva, después de haberla escuchado una o dos veces en la conversación
el niño elabora hipótesis rápidas sobre el significado de la palabra, que perfecciona con la exposición y uso posteriores
Gramática y Sintaxis
la forma en que los niños ocmbinan sílabas en palabras y las palabras en oraciones incrementa el nivel de complejidad durante la niñez temprana
la gramática es la estructura subyacente del lenguaje que permite producir y comprender enunciados
sintaxis: es un concepto relacionado donde incluye las reglas para formar oraciones en un idioma determinado
a los tres años, los niños comienzan a usar plurales, posesivos y el tiempo pretérito, conocen la diferencia entre yo, tú y nosotros
hacen y responden preguntas de qué y dónde
sus oraciones por lo regular son cortas, simples y declarativas
entre los 4 y los 5 años, las oraciones promedio incluyen un promedio de cuatro a cinco palabras, las cuales pueden ser declarativas, negativas, interrogativas o imperativas
a esta edad, también hilan oraciones con narrativas que se alargan ("... y luego... entonces...")
entre los 5 y lo s7, el habla de los niños es parecida a la de los adultos
Pragmática y Habla Social
la pragnática es el conocimiento práctico de cómo usar el lenguae para comunicarse, esto surge a medida que el niño aprende vocabulario, gramática y sintaxis
está relacionada a la teoría de la mente, pues ayuda a comprender cómo usar el lenguaje en un entorno social
esto le dará las bases de cómo pedir cosas, cómo contar cuentos o chistes, cómo empezar y continuar una conversación y cómo ajustar comentarios a la perspectiva del oyente
el habla social tiene como propósito se entendida por quien escucha
la mayoría de niños de tres años prestan mucha atención al efecto que tiene el habla en los demás
en caso de que las personas no logren comprenderlos, tratarán de explicarse con más claridad
las niñas simplifican su lenguaje y emplean un tono mpas alto cuando hablan con niños de dos años
niños de cinco años usan palabras para resolver conflictos, emplean lenguaje cortés y tratan de dar menos órdenes directas cuando hablan con adultos que con otros niños
Habla Privada
es hablar en voz alta con uno mismo, sin necesidad de comunicarse con otros
es normal y muy común en la niñez
Piaget llegó a considerar el habla privada como un signo de inmadurez cognoscitiva
ya que no podían reconocer el punto de vista de los demás, lo que evitaba que se comunicaran de manera significativa
Vygotski refuta lo dicho por Piaget, asegurando que el habla privada fuera egocéntrica. La veía como una conversación con el yo
Desarrollo Demorado del Lenguaje
entre los 5 y 8% de niños preescolares prersentan demoras en el habla y el lenguaje
niños que comienzan a hablar más tarde que otros no necesariamente carecen de aportaciones lingüísticas en casa
problemas de audición y anomalías craneofaciales se asocian con retraso del habla y el lenguaje
los niños osn mpas propensos a hablar tarde que las niñas
Preparación para la Alfabetización
la alfabetización emergente se refiere al desarrollo de capacidades funcionales que permitan al niños aprender a leer
las habilidades previas a la lectura se divide en dos tipos
capacidades del lenguaje oral: vocabulario, sintaxis, estructura narrativa y comprensión de que el lenguaje se utiliza para comunicarse
capacidades fonológicas específicas: conectar letras con sonidos; que ayuden en la decodificación de la palabra impresa
conforme los niños aprendan las capacidades que necesitan para traducir palabras escritas en habla, al mismo tiempo aprenden que la escritura se puede expresar en ideas, pensamientos y sentimientos
a los niños que se les lee a edad temprana no sólo están motivados a aprender a lee, también aprenden que en español se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo, y que las palabras son separadas por espacios
