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DESARROLLO COGNOSCITIVO, image, image, image, image, image, image, image,…

- - - - Imitación diferida
        
        después de los 18 meses, se basa en la representación mental de un suceso observado antes
      - Juego de simulación
        
        donde los niños pueden hacer que un objeto represente o simbilice otra cosa
- - - - Codificación
        
        proceso por el cual se prepara la información para el el almacenamiento a largo plazo y recuperación posterior
      - Almacenamiento
        
        retención de información en la memoria para uso futuro
      - Recuperación
        
        proceso mediante se recuerda o se tiene acceso a la información almacenada en la memoria
    - - Memoria sensorial
        
        recipiente que retiene temporalmente la información sensorial ingresada
      - Memoria de Trabajo
        
        es un almacén de corto plazo para la información que trata de entender, recordar o analizar
      - Memoria de Largo Plazo
        
        almacén de capacidad limitada que conseerva la información durante periodos prolongados
        
        esta información se transfriere a la memoria de trabajo si se la considera importante
    - - se distinguen tres tipos de memoria de la niñez, que cumplen diferentes funciones
        
        Memoria Genérica
        
        memoria que produce guiones de rutinas familiares para dirigir la condcuta
        
        Memoria Episódica
        
        memoria de largo plazo de experiencias o sucesos específicos ligados a un tiempo y lugar
        
        Mmeoria Autobiográfica
        
        memoria de sucesos específicos en la vida de la persona
- - - - Escalas de Inteligencia de Stanford-Binet
        
        se utilizan a partir de los dos años, con una aplización de entre 45 y 60 minutos
        
        en esta prueba se pide al niño que defina palabras, ensarte cuentas, construcción con cubios, identificación de partes faltantes de un dibujo, etc
        
        la puntuación que obtenga el niño medirá el razonamiento numérico, el procesamiento visoespacial y la memoria de trabajo
      - Escala de Inteligencia de Wechsler para Preescolar y Primaria
        
        prueba individual cuya aplización se emplea entre 30 y 60 minutos
        
        cuenta con niveles independientes para edades de dos años y medio a cuatro años y de cuatro a siete años
        
        esta prueba arroja calificaciones separadas tanto para rendimiento verbal como desempeño, así como una puntuación combinada
        
        incluye subpruebas diseñadas para medir el razonamiento fluido verbal y no verbal, vocabulario receptivo vs vocabulario expresivo, y rapidez del procesamiento de información
- - - - a la edad de tres años, el niño promedio conoce y puede usar entre 900 y 1,000 palabras
      - a los seis años, por lo general, tienen un vocabulario expresivo de 2, 6000 palabras y entiende más de 20,000
      - la rápida expansión del vocabulario ocurre por medio del mapeo rápido
        
        el cuál permite al niño captar el significado aproximado de una palabra nueva, después de haberla escuchado una o dos veces en la conversación
      - el niño elabora hipótesis rápidas sobre el significado de la palabra, que perfecciona con la exposición y uso posteriores
    - - la forma en que los niños ocmbinan sílabas en palabras y las palabras en oraciones incrementa el nivel de complejidad durante la niñez temprana
      - la gramática es la estructura subyacente del lenguaje que permite producir y comprender enunciados
      - sintaxis: es un concepto relacionado donde incluye las reglas para formar oraciones en un idioma determinado
      - a los tres años, los niños comienzan a usar plurales, posesivos y el tiempo pretérito, conocen la diferencia entre yo, tú y nosotros
      - hacen y responden preguntas de qué y dónde
      - sus oraciones por lo regular son cortas, simples y declarativas
      - entre los 4 y los 5 años, las oraciones promedio incluyen un promedio de cuatro a cinco palabras, las cuales pueden ser declarativas, negativas, interrogativas o imperativas
      - a esta edad, también hilan oraciones con narrativas que se alargan ("... y luego... entonces...")
      - entre los 5 y lo s7, el habla de los niños es parecida a la de los adultos
    - - la pragnática es el conocimiento práctico de cómo usar el lenguae para comunicarse, esto surge a medida que el niño aprende vocabulario, gramática y sintaxis
        
        está relacionada a la teoría de la mente, pues ayuda a comprender cómo usar el lenguaje en un entorno social
        
        esto le dará las bases de cómo pedir cosas, cómo contar cuentos o chistes, cómo empezar y continuar una conversación y cómo ajustar comentarios a la perspectiva del oyente
      - el habla social tiene como propósito se entendida por quien escucha
        
        la mayoría de niños de tres años prestan mucha atención al efecto que tiene el habla en los demás
        
        en caso de que las personas no logren comprenderlos, tratarán de explicarse con más claridad
        
        las niñas simplifican su lenguaje y emplean un tono mpas alto cuando hablan con niños de dos años
        
        niños de cinco años usan palabras para resolver conflictos, emplean lenguaje cortés y tratan de dar menos órdenes directas cuando hablan con adultos que con otros niños
    - - es hablar en voz alta con uno mismo, sin necesidad de comunicarse con otros
      - es normal y muy común en la niñez
      - Piaget llegó a considerar el habla privada como un signo de inmadurez cognoscitiva
        
        ya que no podían reconocer el punto de vista de los demás, lo que evitaba que se comunicaran de manera significativa
      - Vygotski refuta lo dicho por Piaget, asegurando que el habla privada fuera egocéntrica. La veía como una conversación con el yo
    - - entre los 5 y 8% de niños preescolares prersentan demoras en el habla y el lenguaje
      - niños que comienzan a hablar más tarde que otros no necesariamente carecen de aportaciones lingüísticas en casa
      - problemas de audición y anomalías craneofaciales se asocian con retraso del habla y el lenguaje
      - los niños osn mpas propensos a hablar tarde que las niñas
    - - la alfabetización emergente se refiere al desarrollo de capacidades funcionales que permitan al niños aprender a leer
      - las habilidades previas a la lectura se divide en dos tipos
        
        capacidades del lenguaje oral: vocabulario, sintaxis, estructura narrativa y comprensión de que el lenguaje se utiliza para comunicarse
        
        capacidades fonológicas específicas: conectar letras con sonidos; que ayuden en la decodificación de la palabra impresa
      - conforme los niños aprendan las capacidades que necesitan para traducir palabras escritas en habla, al mismo tiempo aprenden que la escritura se puede expresar en ideas, pensamientos y sentimientos
      - a los niños que se les lee a edad temprana no sólo están motivados a aprender a lee, también aprenden que en español se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo, y que las palabras son separadas por espacios