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UC 1.2. DESARROLLO TÍPICO DEL LENGUAJE - Coggle Diagram
UC 1.2. DESARROLLO TÍPICO DEL LENGUAJE
ÁREAS DEL LENGUAJE
DESARROLLO MORFOSINTÁCTICO
Desarrollo morfosintáctico
Morfosintaxis:
Totalidad de mecanismos que se pueden utilizar para expresar relaciones gramaticales. Incluye el orden de palabras (sintaxis), y también todos los morfemas gramaticales de una lengua.
Para saber si un niño es competente morfológicamente o no a una determinada edad
, debemos evaluar si utiliza la morfología productivamente (generalizando las marcas morfológicas) o simplemente utiliza flexiones aprendidas por imitación o de memoria.
En cuanto a la
evaluación de la productividad de las construcciones sintácticas
, es aconsejable comprobar que la construcción tenga una cierta diversidad estructural y, en el caso de oraciones, que no se hagan solo con un conjunto de verbos reducidos.
Etapas en el desarrollo de la morfosintaxis
1. Etapa de una palabra u holofrástica (12-18 meses):
Se utiliza un único símbolo lingüístico (ej: Mamá), estando la frase construida por una sola palabra (holofrase)
McNeill (1970) consideraba que las palabras aisladas producidas en este periodo tenían carácter de frase implícita y por tanto, formaban parte de la adquisición sintáctica.
2. Combinación de palabras o habla telegráfica (1,5 a 2 años):
Se utiliza más de un símbolo lingüístico (ej: mamá aquí).
En esta etapa (hacia los 18 meses) se dan las primeras combinaciones de palabras
infantiles.
Éstas representan:
El inicio de la sintaxis.
La expresión de las primeras relaciones semánticas.
En estos momentos ya deben tener un léxico de más de 50 palabras y ya combinan dos palabras en una misma entonación o línea melódica para hacer referencia a un solo acontecimiento u objeto (ej: la mamá).
Características del habla telegráfica:
1. Omisiones.
Los elementos que se omiten son los que podrían omitir en un telegrama sin que este perdiera su significado y dejara de ser comprensible.
No existe consenso entre los elementos que se omiten en esta etapa.
Las combinaciones de 2 palabras se caracterizan por la omisión de palabras función como:
preposiciones, conjunciones, artículos, etc.) y solo contienen palabras contenido (nombres, verbos, adjetivos y adverbios).
2. Orden de palabras.
El orden en el que aparecen los diferentes elementos de la frase es variado, pero en ningún momento aparece un orden de palabras imposible mientras la lengua se va adquiriendo.
El estilo telegráfico de las primeras combinaciones de palabras hace difícil analizar su estructura sintáctica porque es difícil establecer qué elementos se han elidido, pudiendo interpretar la frase a partir de diferentes formas.
Ej: “calcetín mamá”; puede ser “mamá, ponme el calcetín”, “el calcetín de mamá”, “mamá tiene un calcetín”, etc.
Expansiones a partir de las primeras combinaciones:
Antes de hacer frases largas y gramaticalmente correctas, el niño produce secuencias de palabras dentro de la etapa telegráfica.
A partir de las combinaciones de 2 palabras (entre los 24 y 36 meses) se producen las
expansiones del sintagma nominal y del sintagma verbal, dando paso a las oraciones simples.
Tipos de expansiones (Clemente, 1995):
1. Aumentar alguno de los elementos de las combinaciones de 2 palabras:
”mamá pipo” / “mamá dame pipo” (pipo=chupete).
2. Yuxtaponer enunciados:
Dos enunciados que al emitirse seguidos se complementan mutuamente y el adulto entiende por el contexto.
"No kere agua...no kere konejo" (por "el conejo no quiere agua")
3. Crecimiento progresivo:
Diferentes enunciados seguidos van aumentando a cada uno su longitud y añadiendo elementos.
"oto / oto campi" (camping) / "oto campi pequeño"
3. Productividad parcial (2 a 3 años):
Se utilizan los marcadores morfológicos y
sintácticos sin generalizarse a otros contextos.
Entre los 2,5 y 3 años el niño ya va consolidando la estructura de las oraciones simples y muchos elementos morfológicos.
"Me ha pegado" (25 meses)
"Está abierta la luz" (27 meses)
"Quiero tostadas" (27 meses)
"Una llave ha perdido este enanito" (22 meses)
4. Competencia adulta (de los 3 años en adelante):
Los niños expresan sus intenciones comunicativas con los recursos propios de la competencia adulta.
Longitud media del enunciado (LME)
Índice adecuado para comparar a niños según la longitud de sus enunciados y una medida sensible del desarrollo morfosintáctico a lo largo del tiempo. Se viene utilizando mucho para describir los estadios de adquisición del lenguaje.
Brown caracterizó los estadios de adquisición del lenguaje del 1 al 5 (del I al V):
Estadio I:
Roles semánticos y relaciones sintácticas.
LME: 1,2-2,0 (12-26 meses)
Estadio II:
Morfemas gramaticales para modificar el significado.
LME: 2,0 - 2,5 (27-30 meses)
Estadio III:
Modalidades de oraciones simples.
2,5 - 3,25 (31-34 meses)
Estadio IV:
Incrustación (subordinación)
3,25 - 3,75 (35-40 meses)
Estadio V:
Coordinación
3,75 - 4,25 (41-46 meses)
Se calcula dividiendo el número de morfemas (o palabras) de una muestra de habla por el número de enunciados de una muestra
. Se suele utilizar mucho en lenguas morfológicamente ricas como el español y el catalán.
Un ejemplo sería:
Si el niño produce 12 enunciados y la muestra contiene 23 palabras, la LME de la muestra sería de 1,9 (23/12=1,9).
Aspectos de adquisición morfosintáctica
1. Concordancia:
urge primero entre determinante y nombre (dentro del sintagma nominal) y posteriormente entre nombre y verbo (entre el SN y el SV).
2. El orden de palabras y constituyentes:
el orden más frecuente es SUJETO - VERBO - OBJETO (SVO)
3. Adquisición de la estructura argumental (clases de verbos y argumentos)
, la cual tardan un tiempo en adquirir. Ej: no puedo morir a esta araña.
Se adquiere antes la morfología nominal (flexión de género y número) que la morfología verbal (flexión de tiempo, persona y modo).
Estas se adquieren entre los 2 y 3 años:
1. El género:
una de las primeras marcas morfológicas que se adquieren (28 meses).
2. El número:
también se incorpora pronto (30 meses), aunque algunas formas de plural acabadas en –es siguen dando errores hasta los 5-6 años.
3. El artículo:
se adquiere entre los 30 y 36 meses. Los artículos indefinidos son más tardíos.
Con un carácter más tardío tenemos:
1. Los posesivos y los pronombres clíticos
cuestan más de adquirir.
2. Las preposiciones
: antes de los 3 años se adquieren con, a, para y en.
3. Las formas verbales (morfología verbal):
Suelen aprender primero el presente de
indicativo y el pretérito perfecto.
En cuanto a persona verbal: 3ª y 1ª persona del
singular.
Las formas más frecuentes y tempranas son: 3ª persona del singular del presente de indicativo.
Las oraciones compuestas:
Alrededor de los 2-3 años, los niños comienzan a dominar mecanismos básicos para construir oraciones simples de diferente tipo como interrogativa o negativa.
Las oraciones compuestas aparecen en torno a los 2 años y medio.
Son aquellas que incluyen dos verbos (y, por lo tanto, al menos dos cláusulas).
Nos referimos tanto a los tipos de
oración compuesta que incluyen conectores sintácticos
(partículas y conjunciones como
qué, porque, y
)
como a los tipos que no los incluyen
(por ejemplo, algunas clases de oraciones sustantivas y adverbiales en las que la cláusula subordinada tiene un verbo en forma no finita, como un infinitivo)
Incluyen las coordinadas:
las cláusulas que las forman no dependen jerárquicamente la una de la otra)
Incluyen las subordinadas:
una cláusula depende de la otra (cláusula u oración principal)
Secuencia de adquisición de los diferentes tipos de oración
compuesta:
1er periodo (2,5 -3 años):
Sustantivas:
"Quiero poner el bebé"
"Mira qué he hecho"
Coordinadas:
"se ha roto la pata abuelita y no anda"
Causales:
"Rita no pegas nene porque haces daño"
Relativas:
"Es un cochecito que parecía un autobús".
Finales:
"Esta regadera es para poner leche"
2º periodo (3-4 años):
Modales:
"Fíjate cómo lleva la cabeza al cuello"
Condicionales:
"Si le muerdo le hará mucho daño"
Temporales:
"Cuando yo se quema se pone amarillo"
Más allá de los 4 años:
Relativas (con nexos diferentes de
que
):
"Un niño malo con el cual hemos saltado todos".
Relativas (con subjuntivo)
: "Busca a un amiguito que quiera jugar"
Comparativas:
"Cuéntame (un cuento) como ayer María me lo contó"
Concesivas, consecutivas, locativas
DESARROLLO PRAGMÁTICO
La pragmática:
estudia cómo influye el contexto en la interpretación de un significado.
Las habilidades pragmáticas:
permiten a los niños expresar y comprender el lenguaje de manera apropiada al contexto en que están interactuando con otras personas.
Este contexto siempre es mental e incluye la comprensión de:
1. Lo que se dice
(aquellas palabras y frases expresadas literalmente)
2. Lo que se infiere
(creencias derivadas del conocimiento compartido entre los interlocutores)
El lenguaje se puede diferenciar por:
Su dimensión estructural o formal:
(de qué
unidades se compone, qué estructura tiene a nivel fonético o sintáctico)
Su dimensión funcional:
para qué nos sirve
Su dimensión comportamental:
cómo se
usa de forma comunicativa.
La PRAGMÁTICA permite a las personas utilizar aspectos estructurales del lenguaje (ej: a nivel gramatical o semántico) en un contexto lingüístico.
Por ejemplo, es la habilidad que necesitamos para comprender una frase hecha (“He venido a toda leche del trabajo” y entender que la persona ha venido muy rápido y no cargada de leche, inhibiendo así el sentido literal y cobrando relevancia el sentido figurado).
Las habilidades pragmáticas se relacionan íntimamente con factores lingüísticos, sociales y cognitivos:
Para que el interlocutor entienda lo que pretendemos transmitir, necesitamos habilidades lingüísticas estructurales
(de tipo fonológico, morfosintáctico y lexicosemántico) para poder decodificar el mensaje.
También es necesario haber estado expuesto a conversaciones con adultos para enseñar a los más pequeños cómo funcionan los intercambios conversacionales.
Se necesitan distintas habilidades cognitivas de forma paralela a las lingüísticas.
Factores cognitivos relacionados con las habilidades pragmáticas
1. Habilidades de coherencia central:
Capacidad de usar el contexto para extraer el significado
de una frase en grandes patrones coherentes de información globales.
A nivel pragmático, la coherencia central nos permite adoptar una visión global de una situación comunicativa y a integrar las perspectivas de distintas personas dentro de esa situación.
2. Funciones ejecutivas:
Capacidades que ponemos en marcha para organizar y
planificar una meta.
Comprende habilidades como: planificación, control inhibitorio, memoria de trabajo y flexibilidad cognitiva.
Por tanto, aplicado a la pragmática, las FFEE nos permiten adaptarnos a distintas situaciones comunicativas, siendo flexibles, ajustados y efectivos.
3. Habilidades de teoría de la mente:
La teoría de la mente o cognición social es la capacidad para comprender las conductas de otras personas basándose en la inferencia de sus estados mentales (pensamientos, creencias, deseos, emociones, etc).
Las habilidades de teoría de la mente se hacen explícitas a partir de los 4-5 años ya que los niños ya son capaces de verbalizar y expresar con sus palabras la diferencia entre el mundo mental de las personas y la realidad.
HITOS DEL DESARROLLO DEL LENGUAEJE
DESARROLLO DEL LENGUAJE
El desarrollo de las destrezas de comunicación empieza en la infancia, antes de decir las primeras palabras.
Todo problema relacionado con el habla, el lenguaje… puede tener un efecto negativo significativo en los comportamientos y destrezas sociales y académicas.
Cuanto antes se detecten dichas alteraciones, menor probabilidad de que los problemas persistan y/o empeoren.
Una intervención precoz puede ayudar a los niños a lograr mayor éxito en la lectura, escritura, ámbito escolar y relaciones interpersonales.
Nacimiento - 3 meses:
Nivel receptivo:
Se sobresalta con los ruidos fuertes.
Se calla o sonríe cuando le hablan.
Parece reconocer su voz y se calma si está llorando.
Nivel expresivo:
Gorjea.
Llora de distinta manera dependiendo de sus distintas necesidades.
Sonríe con los demás.
4-6 meses
Nivel receptivo:
Mueve los ojos en la dirección de los sonidos.
Presta atención a los juguetes que emiten sonidos.
Presta atención a la música.
Responde a los cambios en el tono de voz.
Nivel expresivo:
Gorjea y balbucea.
Balbucea usando sonidos parecidos al habla como "pa, ba, ma".
Se ríe y carcajea.
Hace sonidos para expresar placer o disgusto.
7 meses - 1 año
Nivel receptivo:
Se vuelve y mira en la dirección de los sonidos.
Mira a donde se le apunta.
Se vuelve y mira cuando lo llaman por su nombre.
Reconoce los nombres de objetos y personas familiares.
Empieza a responder a preguntas y frases sencillas como "No", "ven aquí", o ¿"Quieres más?".
Juega con el adulto a juegos como el cucú y "palmas palmitas".
Le presta atención durante un corto tiempo a las canciones y cuentos.
Nivel expresivo:
Balbuce usando grupos de sonidos más largos, como mimi, papapa, babababa.
Usa sonidos y gestos para atraer y mantener la atención.
Apunta a los objetos y se los muestra a los demás.
Usa gestos para decir adiós, pedir que lo carguen o decir que no.
Imita diversos sonidos del habla.
Dice una o dos palabras alrededor del primer año, como "mamá", "papá", "no", "adiós". Quizás no todas las palabras suenen claras.
¿Cómo puedo ayudar? (Nacimiento a 1 año)
Descartar organicidad:
verificar la habilidad del niño de poder oír y preste atención a los problemas e infecciones de oído, sobre todo si son recurrentes.
Reciprocidad:
reafirme las tentativas de comunicación del bebé mirándolo, hablándole e imitando sus vocalizaciones.
Potenciar el desarrollo de la atención y la imitación:
repita la risa y las expresiones faciales del bebé, enseñe al bebé a imitar acciones (jugar a cucú, lanzar besos, decir adiós con la mano). Estos juegos enseñan al bebé elementos necesarios de la conversación: prestar atención al interlocutor y esperar el turno del habla.
Dotar de forma lingüística de palabras las acciones que hace el niño:
hable con el bebé mientras efectúe actividades como vestirlo, bañarlo, alimentarlo.
Explique a dónde van, qué harán una vez lleguen y qué y a quién van a ver.
Generar un entorno rico a nivel lingüístico.
Cuente los escalones a medida que los suba o los baje.
Enséñele los sonidos que hacen los animales para incentivar el repertorio fonético con el que los niños pueden empezar sus primeras palabras.
1 - 2 años
Nivel receptivo:
Señala las diferentes partes del cuerpo cuando se las nombra.
Sigue instrucciones simples, como "Tira la pelota" o "Dale un beso al bebé".
Entiende preguntas sencillas como, "¿Quién es ese?" y "¿Dónde está el zapato?"
Presta atención a canciones, rimas y cuentos durante más tiempo.
Señala en las ilustraciones de un libro cuando se las nombra.
Nivel expresivo:
Usa muchas palabras nuevas.
Usa los sonidos p, b, t, d, k, m, n en las palabras.
Empieza a nombrar las ilustraciones en los libros.
Pregunta qué, quién y dónde, como en "¿Qué (es) eso?", "¿Quién es?" y "¿Dónde miau (gatito)?".
Combina dos palabras como "más pan", "nene aúpa" y "mamá libro".
¿Cómo puede ayudar? (1 año -2 años):
Hable durante las actividades y cuando salgan
. Cuando saque al niño a pasear o en coche, apunte a los objetos familiares (ej: coches, árboles, pájaros) y nómbrelos. "Veo un perro. El perro dice "guau". Es un perro grande. Este perro es de color marrón"
Use expresiones sencillas pero gramaticalmente correctas que el niño pueda imitar.
Camine por casa o por la habitación del niño mientras le enseña los sonidos de los distintos objetos.
Jueguen a los sonidos también mientras lo baña. Esta es una oportunidad de estar cara a cara con él. Jueguen con diferentes sonidos (ej: pppp, bbb...).
Expande su vocabulario,
por ejemplo, si el niño dice "camión" responda diciendo "¡Es verdad, es un camión rojo y grande!".
Continúe leyéndole al niño todos los días,
Trate de hallar libros con ilustraciones grandes y una o dos palabras, o una frase u oración sencilla por página. Cuando le lea al niño, nombre y describa las ilustraciones de cada página. Pedirle al niño que señale las imágenes que se le describan.
2 -3 años
Nivel receptivo:
Entiende palabras opuestas, como abre - cierra -, grande - pequeño y arriba -abajo.
Sigue instrucciones compuestas, como "busca la cuchara y ponla en la mesa".
Entiende con rapidez las palabras nuevas.
Nivel expresivo:
Tiene palabras para las personas, los lugares, las cosas y las acciones familiares.
Habla sobre cosas que no están en la misma habitación.
Imita, por ejemplo, la bocina o el motor de un coche al jugar con el mismo.
Usa los sonidos g, f, s en las palabras.
Usa palabras como en, dentro y debajo.
Pregunta ¿por qué?.
Combina tres palabras para pedir las cosas y hablar sobre ellas. Es posible que repita algunos sonidos y palabras.
¿Cómo puedo ayudar? (2 - 3 años):
Use lenguaje claro y sencillo que sea fácil de imitar.
Muestre al niño que se interesa por lo que dice al repetir sus palabras y añadir información adicional. Por ejemplo, si el niño dice "flor bonita", usted puede responder diciendo: "Si, esa flor es muy bonita. Es de color rojo. Huele muy bien. ¿Quieres oler la flor?".
Demuestre al niño que para usted lo que él tenga que decir es muy importante al pedirle que repita lo que no pueda entender por completo. Por ejemplo, "Sé que quieres un bloque. Dime otra vez qué bloque quieres".
Ayude al niño a expandir su vocabulario. Introduzca nuevas palabras leyéndole libros que tengan una oración sencilla en cada página.
Nombre objetos y describa las ilustraciones del libro. Presente sinónimos para las palabras familiares (ej: mami, mujer, señora) y use el nuevo vocabulario en oraciones para ayudar al niño a aprender las palabras en su contexto.
Ponga objetos dentro de un cubo y pida al niño que los saque de uno en uno, diciendo cómo se llaman. Repita lo que el niño diga y añada información adicional: "Esto es un peine. Sara se peina el cabello". Saque los objetos del cubo y ayude al niño a agruparlos por categoría (ropa, alimentos, artículos para dibujar, etc).
3 - 4 años
Nivel receptivo:
Responde cuando lo llaman de otra habitación.
Entiende las palabras para algunos colores como rojo, azul o verde.
Entiende las palabras para algunas figuras geométricas, como círculo y cuadrado.
Entiende las palabras para los miembros de la familia como hermano, abuela y tía.
Nivel expresivo:
Contesta preguntas sencillas como quién, qué y dónde.
Usa palabras que riman como gato -pato y tío -frío.
Usa pronombres como yo, tú, mi, nosotros y ellos.
Usa algunas palabras en plural como juguetes, patitos y camiones.
Hace preguntas con cuándo y cómo
Habla sobre lo que hace en la escuela o en casa de sus amigos.
Combina cuatro palabras. Es posible que cometa errores como "Tengo un lápiz azul".
Habla sobre lo que sucede durante el día. Usa unas cuatro oraciones de una vez.
¿Cómo puedo ayudar? (3 - 4 años):
Clasifique fotos y objetos en distintas categorías, pero haga la actividad más difícil al preguntarle al niño qué objeto no pertenece a la categoría dada. Por ejemplo, un bebé no pertenece a una categoría que muestre un perro, un gato y un ratón. Explique al niño que usted está de acuerdo con su respuesta porque el bebé no es un animal.
Aumente el vocabulario y la longitud de las expresiones del niño leyéndole, cantándole, recitando rimas y hablándole sobre qué hacen y dónde van.
Léale libros que tengan una trama sencilla y hablen sobre la secuencia de los sucesos. Ayude al niño a contar el cuento o actúenlo con accesorios y disfraces. Dígale cuál es su parte favorita del cuento y pregúntele cuál es la suya.
Ayude al niño a practicar sus destrezas de comunicación social y de narración al "actuar" escenas típicas de la vida diaria (ej: cocinar, prepararse para ir a dormir, ir al médico) usando una casa de muñecas y sus accesorios. Practique el mismo tipo de actividad cuando jueguen a disfrazarse. como de costumbre, pida al niño que repita.
4 - 5 años
Nivel receptivo:
Entiende las palabras en el orden de sucesos, como primero, después y por último.
Entiende las palabras en orden cronológico, como ayer, hoy y mañana.
Sigue instrucciones más complicadas, como "Ponte el pijama, cepíllate los dientes y después escoge un libro".
Sigue instrucciones en el aula, como "En esta página, dibuja un círculo alrededor de algo que se puede comer".
Entiende la mayoría de los que se habla en casa y en la escuela.
Nivel expresivo:
Responde a la pregunta "¿qué dijiste?"
La mayoría de las veces, habla sin repetir palabras ni sonidos.
Sabe decir las letras y los números.
Usa oraciones con más de un verbo, como salta, juega o busca. Es posible que cometa errores como "El camión de Mateo está rompido".
Cuenta cuentos cortos.
Es capaz de mantener una conversación.
Habla de distinta manera, dependiendo del oyente y lugar. Puede usar oraciones más cortas con niños más pequeños o hablar más alto en exteriores dentro de espacios.
¿Cómo puedo ayudar? (4 - 5 años):
Hablen sobre los conceptos de las relaciones espaciales
(primero, medio, último; derecha, izquierda) y de los opuestos (arriba y abajo, grande y pequeño).
Presente descripciones o pistas y pida al niño que identifique lo descrito.
Practiquen la creación y clasificación de categorías
(frutas, muebles, formas geométricas).
Siga las instrucciones de niño a medida que éste le explique cómo hacer algo.
Preste completa atención al niño cuando esté hablando, y reconozca, aliente y alabe sus esfuerzos
, Antes de dirigirse al niño, asegúrese de que le está prestando total atención, Haga pausas después de hablar para permitirle responder a lo que usted le haya dicho.
Ayude a expandir su vocabulario.
Presente definiciones para nuevas palabras y úselas en el contexto apropiado: "Este vehículo va por la autopista. Es un coche. El autobús es otro tipo de vehículo. El tren y el avión son también vehículos.
Anime al niño a pedir explicación si no entiende el significado de una palabra.
Indique cosas que sean iguales o diferentes. Juegue con el niño incorporando estos conceptos que escuchará más tarde en la escuela al prepararse para la lectura.
Clasifiquen en categorías. Luego traten de clasificar los objetos utilizando diferencias más sutiles.
(Ej: rocas que son lisas y rocas que son ásperas, pesadas y livianas, grandes y pequeñas).
Ayude al niño a expandir sus destrezas de comunicación social y de narración (contar cuentos) al representar distintos personajes y situaciones.
Lean cuentos con tramas sencillas. Ayude al niño a predecir lo que pasará a continuación en el cuento.
Pregunte "quién, qué, cuándo, dónde y por qué" y preste atención a las respuestas.
Ayude al niño a expandir sus destrezas de comprensión y expresión del lenguaje jugando a "veo veo".
Dé al niño instrucciones de dos pasos
(ej: busca zapatos y póntelos"
Anime a explicar cómo ha hecho algo
(ej: pedir que explique cómo ha hecho una estructura de bloques)
Jueguen juegos de mesa apropiados a la edad del niño.
Comente las actividades diarias con el niño y pídale que le ayude a planificarlas
. (Ej: lista de la compra o planificar un cumpleaños)
IDENTIFICACIÓN TEMPRANA DE LOS TRASTORNOS DEL LENGUAJE
COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS EN CADA ETAPA
Al finalizar la etapa infantil el niño
debería poder hacer lo siguiente:
Comprensión oral:
Seguir instrucciones sencillas de dos pasos en secuencia.
Escuchar y entender cuentos apropiados a la edad.
Seguir una conversación sencilla.
Expresión oral:
Hacerse entender por la mayoría de los que lo escuchen.
Contestar preguntas sencillas diciendo "sí" o "no"
Contestar preguntas que admiten múltiples respuestas (p. ej., "¿Qué almorzaste hoy?").
Relatar de nuevo un cuento o hablar sobre un suceso.
Participar de manera apropiada en la conversación.
Mostrar interés en la conversación, e iniciar conversaciones.
Al finalizar el primer grado el niño
debería poder hacer lo siguiente:
Comprensión oral:
Recordar información.
Responder a instrucciones.
Seguir instrucciones de 2-3 pasos en secuencia.
Expresión oral:
Hacerse entender con facilidad.
Responder a preguntas más complejas contestando "sí" o "no"
Relatar un cuento una o varias veces y hablar sobre sucesos usando un orden lógico.
Expresar ideas con una variedad de oraciones completas.
Usar correctamente la mayoría de las partes de la oración (gramática).
Hacer y contestar preguntas (quién, qué, dónde, cuándo, por qué).
Atenerse al tema de la conversación y esperar su turno para hablar.
Dar instrucciones.
Iniciar conversaciones.
Lectura:
Crear palabras que rimen.
Identificar todos los sonidos en las palabras cortas.
Combinar los sonidos para formar palabras.
Identificar las palabras habladas que correspondan a las palabras impresas.
Saber cómo se lee un libro (p. ej., lectura de izquierda a derecha y de arriba a abajo)
Identificar letras, palabras y oraciones.
Leer fonéticamente las palabras al leer.
Tener un vocabulario visual de 100 palabras comunes.
Leer con facilidad material apropiado al grado escolar.
Comprender lo leído.
Escritura:
Expresar ideas mediante la escritura.
Escribir con claridad en letra de molde.
Deletrear correctamente las palabras usadas con frecuencia.
Empezar las oraciones con letra mayúscula y usar puntuación final.
Escribir cuentos, anotaciones en un diario, o cartas y notas.
Al finalizar el segundo grado el niño
debería poder hacer lo siguiente:
Comprensión oral:
Seguir instrucciones orales de 3-4 pasos en secuencia.
Entender palabras que indican dirección (palabras que indican ubicación, espacio, tiempo).
Contestar correctamente preguntas sobre un cuento apropiado al grado escolar.
Expresión oral:
Hacerse entender con facilidad.
Responder a preguntas más complejas contestando "sí" o "no".
Hacer y contestar preguntas (p. ej., quién, qué, dónde, cuándo, por qué)
Usar estructuras cada vez más complejas en las oraciones.
Aclarar y explicar palabras e ideas.
Dar instrucciones de 3-4 pasos.
Usar el lenguaje oral para informar, persuadir y entretener.
Atenerse al tema, esperar su turno de hablar y usar contacto visual apropiado durante la conversación.
Iniciar y terminar de manera apropiada la conversación.
Lectura:
Dominar la capacidad de reconocer los sonidos.
Asociar los fonemas, las sílabas, las palabras y las frases con sus formas escritas.
Reconocer muchas palabras a la vista.
Usar pistas de significado al leer (ej., ilustraciones, títulos y encabezados, información incluida en el cuento)
Releer y usar autocorrección cuando sea necesario.
Hallar información para contestar preguntas.
Explicar los elementos principales de un cuento (p. ej., idea principal, personajes principales, trama)
Usar sus propias experiencias para predecir y justificar lo que sucederá en los cuentos apropiados al grado escolar.
Leer, parafrasear/contar de nuevo un cuento en secuencia.
Leer con facilidad, ya sea en voz alta o en silencio, cuentos, poemas o textos dramáticos apropiados al grado escolar.
Escritura:
Escribir legiblemente.
Usar una variedad de tipos de oraciones al escribir ensayos, poesías o narraciones cortas (ficción o didácticas)
Usar de manera apropiada las normas básicas de puntuación y de uso de mayúsculas.
Organizar la escritura para incluir principio, medio y final.
Deletrear correctamente las palabras usadas con frecuencia.
Al finalizar el tercer grado
el niño
debería poder hacer lo siguiente:
Comprensión oral:
Escuchar con atención en situaciones en grupo.
Entender el material apropiado al grado escolar.
Expresión oral:
Hablar con claridad y voz apropiada.
Hacer y contestar preguntas.
Participar en conversaciones y charlas en grupo.
Usar vocabulario apropiado al tema.
Atenerse al tema, usar contacto visual apropiado y esperar su turno de hablar en la conversación.
Resumir correctamente un cuento.
Explicar lo aprendido.
Lectura:
Demostrar dominio de la fonética básica.
Use destrezas de análisis de palabras al leer.
Usar pistas basadas en el contenido y en la estructura del lenguaje para entender lo leído.
Predecir y justificar lo que sucederá en un cuento, y comparar y contrastar cuentos.
Hacer y contestar preguntas sobre el material leído.
Usar la información adquirida para aprender sobre nuevos temas.
Leer con facilidad los libros apropiados al grado escolar (ficción o didácticos).
Releer y corregir errores si resultara necesario.
Escritura:
Planificar, organizar, revisar y hacer correcciones.
Incluir detalles al redactar.
Escribir cuentos, cartas, explicaciones sencillas e informes breves.
Deletrear correctamente palabras sencillas, hacer por su cuenta la corrección de la mayoría de los errores de ortografía y usar el diccionario para hacer correcciones ortográficas
Escribir con claridad en letra cursiva.
Al finalizar el
cuarto grado
el niño
debería poder hacer lo siguiente:
Comprensión oral:
Escuchar y entender la información presentada por los demás.
Formarse opiniones basadas en pruebas.
Escuchar con propósitos específicos.
Expresión oral:
Usar el vocabulario apropiado en la conversación.
Hacer uso eficaz del lenguaje con distintos propósitos.
Entender algo de lenguaje figurado (p. ej., "el bosque se extendía sobre...")
Participar en charlas de grupo.
Dar instrucciones precisas.
Resumir y replantear ideas.
Organizar la información con claridad.
Usar para el aprendizaje información y vocabulario pertinentes a la asignatura, como por ejemplo estudios sociales.
Dar presentaciones orales convincentes.
Lectura:
Leer con fines específicos.
Leer con facilidad libros apropiados al grado escolar.
Usar la información aprendida para entender nuevo material.
Seguir instrucciones escritas.
Tomar breves notas.
Relacionar la información aprendida a distintos temas.
Aprender el significado de nuevas palabras mediante el conocimiento de los múltiples significados, los sinónimos y los orígenes de las palabras.
Usar materiales de consulta, como los diccionarios.
Explicar el propósito y estilo del autor de una obra.
Leer y entender diversos tipos de literatura, incluyendo ficción, obras didácticas, ficción histórica y poesía.
Comparar y contrastar el contenido.
Hacer inferencias basadas en el contenido de un texto.
Parafrasear el contenido, incluyendo la idea principal y los detalles.
Escritura:
Escribir cuentos y explicaciones convincentes, incluyendo varios párrafos acerca de un mismo tema.
Crear un plan para la redacción, incluyendo principio, medio y final.
Organizar lo redactado para comunicar una idea central.
Revisar la versión final de lo redactado para hacer correcciones a la puntuación, la gramática y la ortografía.
Al finalizar el
quinto grado
y superiores
el niño debería poder hacer lo siguiente:
Comprensión oral:
Escuchar y sacar conclusiones en las actividades de aprendizaje de las asignaturas.
Expresión oral:
Hacer presentaciones orales preparadas de antemano que sean apropiadas a los oyentes.
Mantener contacto visual y utilizar expresiones faciales, voz y gestos apropiados durante las presentaciones orales.
Participar en los intercambios de ideas durante la clase en las distintas asignaturas.
Resumir los puntos importantes de un tema.
Presentar información recopilada durante las actividades de grupo.
Lectura:
Leer con facilidad libros apropiados al grado escolar.
Aprender el significado de las palabras desconocidas mediante el conocimiento de las raíces de las palabras, los prefijos y los sufijos.
Organizar la información en orden de prioridad de acuerdo al propósito de la lectura.
Leer una variedad de formas literarias.
Describir el desarrollo de la trama y los personajes.
Describir las características de la poesía.
Analizar el lenguaje y estilo del autor de una obra.
Usar materiales de consulta para apoyar opiniones.
Escritura:
Redactar con diversos propósitos.
Usar el vocabulario con eficacia.
Variar la estructura de las oraciones.
Revisar lo redactado para determinar la claridad del estilo.
Hacer revisiones a la versión final de lo redactado.
