Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Корекційно-логопедична робота при моторній алалії. Калашник Богдана…
Корекційно-логопедична робота при моторній алалії.
Калашник Богдана Вячеславівна
ЛОГб-1-20-4.0д
ІІ ЕТАП
Засвоєння граматичного стереотипу словотвору і словозміни
:
-утворення іменника і дієслова в однині та множині; відмінкових закінчень, і їхніх основних значень; родових закінчень дієслів, прикметників; словотвірних суфіксів.
Робота з кожною відмінковою формою проводилася за наступним планом:
Формується навичка самостійного використання закінчення спочатку шляхом договорювання дитиною тільки закінчення, а потім називанням слова у відповідній граматичній формі
Уточнення значення кожної форми
Виділене закінчення співвідноситься з графічним зображенням
Навчання умінню співвідносити зазначені питання до відповідних слів у речення
Увага фіксується на звуковому оформленні відмінкового закінчення. Тому у всіх іграх тексти вимовляються педагогом з підкресленням інтонації закінчення відмінка. Потім логопед називає слова з однотипними закінченнями і закінчення виділяються по кожному відмінку.
Формування речення
Формування виділення родових закінчень дієслів минулого часу
ІІІ ЕТАП
Методи формування словника
Вибір відповідного слова з ряду даних слів
Додавання відсутніх слів у речення з питань педагога.
Заміна в реченні одного слова іншим, близьким за змістом
Відповіді на різного роду запитання
Підібрати до іменників прикметників і навпаки.
Розширити речення за рахунок введення різного роду епітетів
До видових понять підібрати слова, що позначають родові поняття
До даних дій підібрати назви тих, хто їх виконує
Визначення предмета по його ознаках
Послідовність роботи над розвитком зв'язного мовлення
Перші самостійні розповіді
Робота із серією сюжетних картинок
Потім навчають переказові прочитаного тексту, варіанти:
логопед переказує, діти вставляють в його переказ слово або речення
Потім діти переказують відповідно до даного логопедом плану. Використовується переказ по ланцюжку, в особах/типу простої драматизації
дитина переказує, а логопед направляє її за допомогою питань
Логопед починає розповідь, а діти продовжують її самостійно
ІV ЕТАП
Повторення в процесі читання всього лексичного і граматичного матеріалу відпрацьовується на уроках розвитку мови і вимови
І ЕТАП
Робота на імпресивному рівні
Показ однієї й тієї ж дії, виконуваної різними предметами
Відповіді на запитання шляхом показу дитиною відповідної картинки, безмовленнєва відповідь
Відгадування дій, виконуваних іншими дітьми
Вправи на співвіднесення окремих речень із сюжетом картинок із серії
Виконання дітьми цих же дій з іграшками
Велика увага приділяється виділенню слів, що позначають дії
Виконання дітьми дій за інструкцією педагога
Робота на експресивному рівні
Робота зі словами – паронімами
Закінчення речення, яке почав педагог, шляхом показу відповідної картинки
Порівнювання іменників у називному й у непрямих відмінках
Виконання речень по словесній інструкції
Порівнювання дієслів із різними префіксами
Робота зі словами-омонімами
Іменники в однині і множині
Дієслово в однині і множині
Основні та похідні іменники
Порівнювання дієслів чоловічого і жіночого роду минулого часу