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Hacia una Pedagogía Dialogante - Coggle Diagram
Hacia una Pedagogía Dialogante
Las implicaciones pedagógicas de un Modelo Pedagógico Dialogante en los propósitos valorativos
propósitos ligados con el desarrollo humano y no solamente con el aprendizaje
exigiendo además propósitos y contenidos de tipo cognitivo,
valorativo y práxico
lo que obliga a la escuela a definir propósitos y contenidos
que garanticen mayores niveles de inteligencia intra e interpersonal.
El ser humano es al mismo tiempo racional, emocional, cognitivo, afectivo, científico, poeta, delirante, loco y coherente.
Introducción
Los modelos heteroestructurantes consideran que la creación
del conocimiento se realiza por fuera del salón de clase y que la función esencial de la escuela es la de transmitir la cultura humana a las nuevas generaciones.
privilegian el rol del maestro y lo consideran el eje central en todo proceso educativo.
Los modelo autoestructurantes el niño tiene todas las condiciones necesarias para jalonar su propio desarrollo
y por ello lo consideran como el centro de todo el proceso educativo.
Hacia un modelo pedagógico dialogante
Hoy en día, un modelo pedagógico dialogante debe reconocer las diversas dimensiones humanas
y la obligatoriedad que tenemos escuelas y docentes de desarrollar cada una de ellas.
hoy por hoy debería hablarse de cinco tipos de competencias: analíticas o cognitivas, afectivas o valorativas, práxicas, comunicativas y sociales.
Tienen dimensiones Humanas y son
Ligada con el pensamiento y el lenguaje
Ligada con el afecto, la sociabilidad y los sentimientos
Ligada con con la praxis y la acción
En consecuencia, hoy por hoy debería hablarse de cinco tipos de competencias:
analíticas o cognitivas
afectivas o valorativas
práxicas
comunicativas
Sociales
Las implicaciones pedagógicas de un Modelo Dialogante en los propósitos cognitivos
el propósito central de un trabajo dialogante debe ser el
desarrollo y no simplemente el aprendizaje.
Los propósitos a trabajar en la escuela deben garantizar por fin un mayor desarrollo del pensamiento, el afecto y la acción.
En consecuencia, la escuela debe orientarse hacia el mañana del desarrollo infantil buscando convertir el nivel del desarrollo potencial en real.
Las implicaciones pedagógicas de un Modelo Pedagógico Dialogante en las competencias interpretativas y el desarrollo del pensamiento
De acuerdo con los enfoques contemporáneos posteriores a Piaget, el pensamiento involucra tanto los instrumentos de conocimiento como las competencias cognitivas.
Esto quiere decir que para desarrollar el pensamiento es necesario que les proporcionemos a nuestros estudiantes herramientas cognitivas o redes conceptuales sobre las cuales ejercitar esas competencias cognitivas