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DESARROLLO DE LA LECTOESCRITURA: ADQUISICIÓN Y DOMINIO - Coggle Diagram
DESARROLLO DE LA LECTOESCRITURA: ADQUISICIÓN Y DOMINIO
La lecto-escritura se caracteriza por la utilización de signos auxiliares que permiten restablecer en la memoria del sujeto, alguna imagen, concepto o frase.
En los procesos perceptivos se extrae información de las formas de las letras y de las palabras.
Al analizar los procesos perceptivos, se consideran
subprocesos como:
Fiaciones, al centrar la
atención durante unos milisegundos para percibir y analizar los contornos en un trozo del texto, y detectar las letras y palabras.
Movimientos sacádicos, relativos a los “saltos” que realiza el ojo del lector para fijar su atención cada cierto espacio del texto.
Interviene la percepción, memoria,cognición,metacognición,capacidad inferencial, conciencia.
Procesos léxicos o de reconocimiento de palabras,
permiten acceder al significado de ellas, ellas, por medio de dos rutas: la léxica y la fonológica.
La conciencia del conocimiento psicolingüistico mediante
Análisis Léxico
Palabras y Significado
Análisis Sintáctico
relación entre palabras
Análisis fonológico
Lenguaje Oral
Transferencia al sistema escritural
Análisis Semántico
Define significados e integra conocimiento al sujeto
Le permite la interacción y razonamiento intencional de los principios del lenguaje escrito.
La ultima fase es convertir ese signo con significación subjetiva, en un signo cultural cuyo significado sea objetivo, diferenciado y estable en el tiempo.
La siguiente fase de escritura mnemotécnica indiferenciada (sin sentido), corresponde a trazos diversos con significado subjetivo para el niño, los cuales sirven para recordar algo que se intentó registrar.
Las estrategias que em plea el lector son:
La inferencia: utiliza los conocimientos y los esquemas preexistentes para complementar la información que se presenta en el texto
El autocontrol: controla la comprensión durante la actividad de lectura, evaluando la asertividad de las inferencias y predicciones
realizadas
La predicción: se anticipa al texto apoyándose en conocimientos poseídos y en expectativas acerca de lo que
va a encontrar
La autocorrección: detecta errores y considera nuevas hipótesis, lee varias veces el texto
El muestreo: detecta índices que proporcionan información relevante y pasa por alto aquellos datos innecesarios
Los objetivos que han guiado el presente han sido los siguientes:
Analizar el desarrollo de la lectoescritura desde
una concepción cognitiva y genética.
Señalar cuestiones prácticas a partir de los aspectos
teóricos e investigativos.
Abordar aspectos teóricos e investigativos, sobre
las construcciones conceptuales del niño en el proceso de adquisición y sobre las habilidades necesarias para
alcanzar el dominio de la lectoescritura.
El primer nivel de conceptualización, que evidencia
la distinción entre dibujo y escritura, hace referencia a la aparición de la hipótesis del nombre
Primera propiedad, corresponde a la hipótesis de cantidad: se exige una cantidad mínima de grafías ) que permitan distinguir entre textos legibles y no legibles, momento en el cual se esta discriminando los agrupamientos entre las grafías.
La cognición incluye varios
procesos psicológicos
b) la memoria operativa realiza la búsqueda del significado
c) la metacognición posibilita que el sujeto sea cada vez más consciente del proceso de adquisición y dominio del conocimiento
a) la percepción interpreta el código visual-auditivo y activa esquemas conceptuales (grupo estructurado de conceptos) que le aportan al sujeto una comprensión inicial del texto
d) la capacidad inferencial permite concluir ideas y generar expectativas
e) la conciencia garantiza el control cons ciente sobre las
operaciones que se están llevando a cabo
Aquellos niños que alcanzan un nivel alto en la tarea de escritura, también obtienen un nivel alto en la tarea de segmentación oral. De igual forma los datos indican que los niños construyen sus propias teorías que evolucionan a lo largo del proceso de adquisición.
Por medio del juego experimental en el que se representan cosas y personas con objetos familiares, se construye una breve narración interpretada por gestos figurativos sobre los objetos.
En el texto y su contexto, se analizan las unidades
lin güísticas y los signifi cados que el escritor pretende transmitir
Texto cinetífico y literario
El aprendizaje del lenguaje escrito consiste en apropiarse de un sistema determinado de símbolos y signos cuyo dominio marca un momento crucial en el desarrollo cultural del niño.
La “alfabetización emergente” en el niño y la niña, al mostrar un proceso continuo entre el desarrollo de habilidades y destrezas en el lenguaje oral
(antes de la educación formal), y el dominio del lenguaje escrito, precisa que el aprendizaje lector se inicia mucho antes del ingreso a la educación formal
El segundo nivel de conceptualización, presenta un
desarrollo esencial con la aparición de la hipótesis silábica, al interpretar cada grafía de la escritura con una sílaba de la palabra emitida
Las autoras proponen dos modalidades de pensamiento que organizan el texto según su estructura, facilitando la compresión
Pensamiento paradigmático o lógico
cien tífi co, analiza los datos a partir de la categorización y conceptualización, estableciendo causas generales y
comprobando la verdad empírica
Pensamiento narrativo, el cual se encarga de las intenciones y acciones
humanas.
La clasificación que presentan los autores, establece que un “mal lector” que confía excesivamente en la información que viene del texto, descuida detalles que éste aporta y por tanto es difícil que construya una idea general del escrito leído
Los procesos léxicos o de reconocimiento de palabras, permiten acceder al significado de ellas, por medio de dos rutas: la léxica y la fonológica.
La gramática de los cuentos plantea que el lector comprende un texto a partir de su propia representación estructurada de los componentes del cuento, y señala como unidad básica de análisis las categorías o nodos informativos.
A través de los procesos sintácticos se identifican las partes de la oración y su valor relativo, se establece la relación entre las palabras y se encuentra el significado de la oración
En el proceso de comprensión juega un papel determinante el proceso de percepción del lector, mediante la percepción
Capta e identifica las unidades lingüísticas del texto (palabras, oraciones, discurso)
Realiza una actividad inferencial, por medio de ella, el lector saca conclusiones y anticipaciones, genera expectativas y desarrolla hipótesis.
Evoca conocimientos a través de la memoria y activa ciertos esquemas necesarios para comprender el texto.
Lleva a cabo una serie de estrategias metacognitivas,
estas acciones facilitan y controlan la comprensión del texto