Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Educar en tiempos revueltos, El desfase entre los conocimientos escolares…

- - - - Competencias para el aprendizaje y la gestión del conocimiento: Ser un aprendiz permanente y autónomo
        
        el aprendizaje autónomo sigue siendo una de las demandas más necesarias y pendientes.
        
        Saber cuándo, dónde y cómo buscar información, ser capaz de seleccionarla en función de unos objetivos;
        
        procesarla (leerla) y elaborarla adecuadamente para, después, utilizarla (escribirla, exponerla, aplicarla) con el fin de resolver un determinado problema, constituyen cadenas de competencias transversales e imprescindibles en diferentes áreas del currículo.
      - Competencias para la formación laboral y profesional: ser un buen profesional
        
        El sistema educativo no puede formar específicamente para las necesidades laborales ni siquiera en un futuro inmediato, no sólo por la diversidad de esas tareas, sino también porque muchas de ellas son impredecibles ahora.
        
        Lo que debe hacer es ayudar a los futuros profesionales a ser competentes para actuar en los contextos que les esperan.
        
        hay cinco tipos de actividades profesionales que definirían los
        perfiles formativos en las próximas décadas:
        
        • Actividades motoras fijas (automatizadas)
        
        • Actividades motoras que requieren control visual
        
        • Actividades cognitivas rutinarias
        
        • Actividades cognitivas no rutinarias
        
        • Actividades comunicativas (interpersonales)
      - Competencias para la convivencia y las relaciones sociales Ser un ciudadano participativo y solidario
        
        La heterogeneidad social y cultural es una riqueza que hay que enseñar a reconocer.
        
        La educación deberá promover decididamente valores compartidos, que nos alejen tanto de la discriminación y la exclusión, como de un relativismo paralizante.
      - Competencias para la autoestima y la felicidad personal: ser una persona feliz
        
        a través del conocimiento podamos cambiar las formas en que los alumnos se relacionan con ellos mismos y con los demás.
        
        La expresión de las emociones implicaría dominar una suerte de lenguaje de los afectos para poder comunicar a los demás y a uno mismo el propio estado emocional, y empezar a tener opciones de actuar en consecuencia.
- - - - Enseñar a leer y escribir es y ha sido uno de los núcleos esenciales de todo proyecto educativo y en todas las áreas y en todos los niveles educativos
        
        Nuestros adolescentes saben leer, pero no leen para saber o para aprender, sino para repetir lo que dice el texto.
        
        Leer para ellos no es un medio para acceder a otro conocimiento, sino un fin en sí mismo, ya que les permite extraer la información que, debidamente subrayada o marcada, deberán repetir hasta “memorizarla”.
        
        Sabemos hoy en día que esas formas de lectura requieren competencias bien diferentes de la lectura repetitiva o reproductiva, pero al mismo tiempo desarrollan o promueven también nuevas competencias.
        
        Alguien ha dicho que motivar es cambiar las prioridades de una persona, es partir del territorio que le interesa para que sin darse cuenta se acabe encontrando ante nuevos territorios y sobre todo, se acabe preguntando por los mapas/conocimientos que le ayudarán a moverse por ellos.
    - - Hoy en día se asume que la meta de la educación científica,debe ser distribuir socialmente el conocimiento, alfabetizar científicamente a todos los ciudadanos.
        
        el objetivo de la educación científica no debería ser ya que los alumnos repitan lo que dicen los científicos sino que sean capaces de usar esos conocimientos para dar sentido a sus prácticas sociales
        
        lo que requiere una profunda transformación de sus formas de pensar, de representarse la realidad y razonar sobre ella.
        
        El análisis, el pensamiento crítico, la contrastación de hipótesis, la argumentación, la distinción entre datos e interpretaciones de esos datos, etc., son todas competencias que pueden enseñarse de modo privilegiado a través de la educación científica.
        
        que no se entienda como un mero catálogo de saberes establecidos, generalmente abstractos y descontextualizados, sino una de las formas más eficaces que tenemos en nuestra cultura de responder a las preguntas que nos inquietan.
    - - la formación artística de los alumnos, el desarrollo de su sensibilidad y de su expresividad.
        
        sentir y vivir emociones ante una pintura, una canción o un monumento histórico.
        
        No se trata de que los alumnos “sepan” música, sino de que sientan la música.
    - - El uso y aprendizaje de las TIC en el aula entendido como un proceso de alfabetización.
        
        enseñar a los alumnos a usar las
        tecnologías.
        
        aunque aparentemente nuestros alumnos pueden hacer un uso muy eficaz de las TIC, tienen nuevamente muchas dificultades para usarlas con el fin de generar nuevos conocimientos.
- - - - (que guíen a los alumnos en ese viaje del conocimiento que iniciamos hace ya rato a partir del texto de Borges), o si se prefiere “tutores” o “asesores” en el proceso de gestión del conocimiento.
        
        es necesario construir nuevas identidades docentes que se sustenten no sólo en otro tipo de prácticas sino sobre todo en nuevas funciones sociales
        
        donde el conocimiento sea el medio para transformar a nuestros alumnos y no algo que debamos “transmitir” necesariamente a nuestros alumnos como el producto de una herencia cultural inevitable que deban conservar o acumular.
- - - - La nueva revolución en la que vivimos está cambiando de forma radical nuestras formas de pensar, de concebir y, finalmente, de vivir el aprendizaje.
        
        Considerando el impacto de estas tecnologías, junto con otros cambios sociales, hay rasgos de nuestra cultura
        
        que deben tenerse en cuenta a la hora de decidir qué deben saber hacer nuestros alumnos con el conocimiento.
        
        vivimos en la sociedad de la información.
        
        No sólo debemos diferenciar información y conocimiento sino entender también que una de las metas esenciales de la educación es ayudar a los alumnos a convertir la información que les llega por múltiples vías, la mayor parte de ella fuera de la escuela, en verdadero conocimiento.
        
        Formar a ciudadanos para una sociedad abierta y democrática, y más aún formarles para abrir y democratizar la sociedad, requiere dotarles de capacidades de aprendizaje, de formas de pensamiento que les permitan usar de forma estratégica la información que reciben
        
        1 more item...