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CÓMO APRENDE LA GENTE - Coggle Diagram

- - - - Lo que, en la actualidad, quizá impresiona más es la variedad de enfoques teóricos y técnicas de investigación que
        se han producido:
        
        La investigación proveniente de la psicología cognitiva
        
        Los investigadores del desarrollo [humano]
        
        La investigación acerca del aprendizaje y la transferencia
        
        El trabajo en la psicología social, la psicología cognitiva y la antropología
        
        La neurociencia
        
        Estudios cooperativos del diseño y evaluación de ambientes de aprendizaje
        
        Las tecnología
        
        la inversión en la investigación básica está mostrando su utilidad en aplicaciones prácticas.
        
        Más que todo, la información y el conocimiento están creciendo a un paso mucho más rápido que en cualquier época anterior de la historia de la humanidad.
- - - - Las nuevas ideas acerca de las formas de facilitar el aprendizaje pueden afectar enormemente la calidad de vida de las personas.
        
        La investigación en el aprendizaje sugiere que hay nuevas formas de introducir a los estudiantes en las materias tradicionales tales como matemáticas, ciencias, historia y literatura
        
        y que estos nuevos enfoques posibilitan que la mayoría de los individuos desarrolle una profunda comprensión de importante materia de estudio.
- - - - Como reacción a la subjetividad inherente a la introspección, los conductistas sostenían que el estudio científico de la sicología debía restringirse al estudio de comportamientos observables y a las condiciones de estímulos que los controlan.
        
        Apoyados en la tradición empirista, los conductistas concibieron el aprendizaje como un proceso de formación de conexiones entre estímulos y respuestas.
        
        Se dio por sentado que la motivación para aprender estaba guiada por impulsos, tales como el hambre, y por la disponibilidad de fuerzas externas, tales como premios y castigos
        
        Una limitación del conductismo en sus inicios se desprendía de su concentración en las condiciones estimulares observables y los comportamientos asociados con esas condiciones.
        
        A finales de los años 1950, se hizo cada vez más evidente la complejidad de la comprensión de los humanos y sus
        ambientes, y surgió un nuevo campo, la ciencia cognitiva.
- - - - Al mismo tiempo, con frecuencia los estudiantes tienen oportunidades limitadas para comprender o darles sentido a algunos temas, porque muchos currículos han enfatizado la memoria más que la comprensión.
        
        La nueva ciencia del aprendizaje no niega que los hechos son importantes para pensar y resolver problemas.
- - - - Una concepción errónea y común relacionada con las teorías “constructivistas” del conocimiento es que los maestros nunca deben decirles nada directamente a los
        estudiantes sino, más bien, deben siempre permitirles construir su conocimiento por sí mismos.
        
        Esta perspectiva confunde una teoría de la pedagogía (la enseñanza) con una teoría del conocimiento.
        
        Hay mucha evidencia de que el aprendizaje se incrementa cuando los maestros prestan atención a los saberes y creencias con que los aprendices llegan a una tarea de aprendizaje
        
        usan estos conocimientos como punto de partida para la instrucción nueva; y hacen un seguimiento constante de las concepciones cambiantes de los estudiantes a medida que avanza la instrucción.
- - - - La naciente ciencia del aprendizaje subraya la importancia de pensar en otra forma lo que se enseña, cómo se enseña y cómo se evalúa el aprendizaje.
- - - - La enseñanza de actividades metacognitivas debe incorporarse en la materia académica que los estudiantes están aprendiendo
        
        Tratar de enseñarlas de manera genérica puede llevar a una ausencia de transferencia.
- - - - En el ambiente de aula centrada en la evaluación, las evaluaciones formadoras ayudan tanto a los profesores como a los estudiantes a rastrear el progreso.