Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Подходы к проектированию воспитывающей образовательной среды - Coggle…
Подходы к проектированию воспитывающей образовательной среды
Феномены воспитательного пространства и педагогической среды
Обучение и воспитание через особое устройство и организацию окружения тех, кто, взаимодействуя с этим окружением, получает образование (Б.М. Бим-Бадом)
Образовательная среда составляет то воспитательное пространство, в котором осуществляется педагогически (т.е. целесообразно) организованное развитие личности
Воспитательное пространство - особая педагогическая реальность, воспитывающая среда, среда в среде, адекватная составляющим воспитанности человека (Л.И. Новикова)
Варианты подхода к определению воспитательного пространства
Как педагогически целесообразно организованная среда, окружающая отдельного ребенка или множество детей класса, школы, дома, двора, микрорайона, села, города, области (Л.И.Новикова)
Как часть среды, в которой господствует определенный педагогически сформированный образ жизни (Ю.С. Мануйлов)
Как динамическая сеть взаимосвязанных педагогических событий, которая создается усилиями социальных субъектов различного уровня (коллективных и индивидуальных) и выступает интегрированным условием личностного развитии человека (Д.В. Григорьев)
Условия эффективного функционирования различных современных моделей воспитательного пространства (Н.Л. Селиванова)
наличие цели, разделяемой всеми участниками процесса его создания
единая педагогическая концепция, ориентированная на приоритеты гуманистических ценностей
"мягкая" структура пространства, его событийность, диалоговый режим создания разветвленная система отношений между различными компонентами субъектами»
«Воспитательное пространство» является синонимом понятия «воспитательная среда»
(Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова)
Характеристики этого феномена
(И.Д. Демакова)
Воспитательное пространство - это освоенная природная, культурная, социальная информационная среда, которая приспособлена для решения педагогических задач
Понятие «пространство» не идентично понятию «среда». Ёсли среда - это данность, которая не является результатом конструктивной деятельности человека, то пространство - это результат педагогического освоения этой данности
Воспитательное пространство рождается внутри педагогической действительности благодаря специально организуемой деятельности
Воспитательное пространство может стать фактором гуманизации детской жизни и воспитания
Создание воспитательного пространства включает внутренние процессы, связанные с выбором приоритетов педагогической деятельности, и внешние, которые включают освоение сообществом детей и взрослых окружающей среды
Образовательное развивающее пространство - специально смоделированное место и условия, обеспечивающие разнообразные варианты выбора оптимальной траектории развития и взросления личности (В.М. Степанов)
Феномен педагогического проектирования
Проектирование - промысливание того, что должно быть (Н.Г. Алексеев)
Образовательная система - особое представление объекта действия как системы, достигаемое в каждом конкретном случае через фиксацию критерия (критериев) его выделения из некоторого более широкого целого и обоснования полноты выделенного посредством структурных характеристик (Н.Г. Алексеев)
Пример: система управления образованием, региональная система образования, система развивающего обучения, система построения урока
Педагогическое проектирование - это деятельность по совершенствованию и реконструкции образовательных систем (Е.С. Заир-Бек)
Педагогический проект (или «проект в образовании») - комплекс оформленных педагогических идей, обращенных к преобразованию образовательных систем, педагогических процессов и технологий, а также программы их практической реализации
Педагогическое проектирование - синтетическая категория научно-педагогического знания, обеспечивающая создание проектов будущих состояний образовательных объектов и систем, характеризующаяся междисциплинарностью, комплексностью, системностью, интегративностью, прогностичностью (С.М. Михайлова)
Проектировочная деятельность, с одной стороны, является актом структурирования предстоящей деятельности, а с другой стороны, уже является сама по себе начальным этапом предстоящей деятельности (С.М. Юсфин)
Нетрадиционное педагогическое проектирование - разработка критериев отбора выступающих альтернатив, поля возможных решений и желательных изменений (В.Е. Родионов)
Ценностно-методологические основания педагогического проектирования (О.Г. Прикот)
ценностное самоопределение субъекта педагогического проектирования в полипарадигмальном пространстве педагогической реальности
безусловное установление обобщенного конвеционального ценностного поля всех субъектов педагогического проектирования
выявление уникальных черт развития проектируемого феномена через его системное качество и внутренний потенциал саморазвития при безусловном сохранении его целостности
понимание целей проектирования как производных от системы ценностей, лежащей в основе самоопределения всех субъектов проектировочной деятельности
Проектирование как работа с будущим (А.М. Моисеев)
Планирование - нечто более ясное и не требующее существенных открытий и изменений, создания чего-либо нового
Программирование (создание программы) - описание наряду с проектом плана его освоения, переходом от прежнего состояния системы к новому состоянию
Моделирование - синонимом проектирования в узком смысле (как разработка идеальной модели новой образовательной системы)
Конструирование - этап проектной деятельности, связанный с практической реализацией идеально разработанной модели
Воплощение - реальная образовательная система в действии, которая создается в результате конструирования, направленного на практическую реализацию проекта
Технология - проектирование, доведенное до уровня последовательного вычленения шагов и этапов, приводящих к получению запланированного результата
Критерии оценки проектов (Н.М. Сладкова)
Техническая осуществимость проекта связана с его предметной областью и качеством проработки проекта
Конкурентоспособность - с качеством получаемого в ходе проекта результата, временем и стоимостью
Жизнеспособность проекта - с предметной областью, стоимостью и риском, а также возможностью его тиражирования
Эффективность осуществления проекта - со средствами коммуникаций и общения, системой материально-технического обеспечения, а также системой стимулирования персонала
Моделирование и проектирование образовательной среды (подход В.А. Ясвина)
Образовательная среда (или среда образования) - система влияний и условий формирования личности по заданному образцу, а также возможностей для ее развития, содержащихся в социальном и пространственно-предметном окружении
Типология образовательной среды
Догматическая среда
Идейная среда
Среда безмятежного потребления
Среда внешнего лоска и карьеры
Методика векторного моделирования образовательной среды
Ось «свобода - зависимость»
Чьи интересы и ценности ставятся на первое место в данной образовательной среде (личности или общественные)?
Кто к кому подстраивается в процессе взаимодействия (воспитатель к ребенку или ребенок, воспитателю)?
Какая форма воспитания преимущественно осуществляется в данной образовательной среде (индивидуальная или коллективная)?
Ось «активность – пассивность»
Практикуется в данной образовательной среде наказание ребенка?
Стимулируется в данной образовательной среде проявление ребенком какой-либо инициативы?
Находят ли какой-либо положительный отклик в данной образовательной среде те или иные творческие проявления ребенка?
Ключевая управленческо-педагогическая задача - создание образовательных ресурсов, т.е. организация развивающих возможностей образовательной среды
Локальная образовательная среда (ЛОС) - функциональное и пространственное объединение субъектов образования, между которыми устанавливаются тесные разноплановые групповые контакты
Критерии качества ЛОС
Качество пространственно-предметного содержания данной среды
Качество социальных отношений в ней
Качество связей между пространственно-предметным и социальным компонентами среды
Психологические закономерностей восприятия образовательной среды
образовательная среда не имеет определенных, твердо фиксированных границ
образовательная среда одновременно воздействует на все органы чувств
восприятие среды обусловлено характером деятельности
каждый элемент образовательной среды, наряду с физическими характеристиками, обладает также и социальным значением
в восприятии образовательной среды определенную роль играет представление «центр - периферия»
восприятие образовательной среды характеризуется целостностью
Алгоритм проектирования образовательной среды
Определение образовательной идеологии (модальности образовательной среды) и стратегии ее реализации
Определение конкретно-содержательных целей и задач предполагаемого образовательного процесса в данной среде
Разработка проекта соответствующего содержания образовательного процесса
Разработка проекта соответствующей технологической организации образовательной среды
Разработка проекта пространственно-предметной организации образовательной среды
Разработка проекта социальной организации образовательной среды
Проведение экспертизы разработанного проекта образовательной среды
Средовой подход в воспитании (трактовка Ю.С. Мануйлова)
Подход в воспитании - способ познания и развития личности ребенка, системой действий со средой, превращающих ее в средство диагностики, проектирования и продуцирования воспитательного результата.
Среда - то, среди чего пребывает субъект, посредством чего (с помощью чего) формируется его образ жизни, что опосредует (преломляет) его развитие и осредняет (типизирует) личность
Содержательный аспект цели средового подхода раскрывается сквозь призму желания детей «иметь и иметь», обладать и владеть чем-либо
Действия как рабочий ход движения к чему-либо
диагностические действия
проектирующие действия
продуцирующие действия
стратегические (направленные на восстановление, воспроизводство, востребование, воссоздание и т.д. тех или иных ценностей)
тактические (предстают как порождающие, сдерживающие, поддерживающие и разрушающие)
оперциональные (входят в содержание вышеназванных действий, выражаются глагольным рядом слов с приставкой «о-» - оформлять, ознакомлять, оценивать)
Концептуальные положения
Среда осредняет личность
Позволяя ребенку «быть» (т.е. состояться), среда опосредует ребенка событийными возможностями
Среда игрой своих стихий посредствует образу жизни детей, вынуждая их следовать коридорами возможностей, которые «прокладываются» способами бытия
Надлежащее значение ниш среды превращает ее в средство воспитания
Средообразовательные действия субъектов управления формируют среды с надлежащими значениями ниш
10 правил комбинирования частей средового подхода для реализации заложенного в нем потенциала
способы должны соотноситься с целями и соответствовать друг другу
цели должны соотноситься со средствами и соответствовать друг другу
способы должны соотноситься со стихиями, соответствовать им
значение ниш должно соответствовать их возможностям, и наоборот
стихии должны соответствовать значениям среды
частные действия должны соотноситься с общими средообразовательными действиями и соответствовать им
действия субъекта управления должны соответствовать потребностям и ожиданиям лиц
Средовая диагностика - набор действий, позволяющих судить по целому (среде) о ее части (личности)
Средовое проектирование - проектирование среды и средообразовательного процесса, необходимых для определения целей, способов, средств их достижения и получения желаемых результатов
Суть средового подхода как технологии формирования и развития типа личности через среду, превращаемую действиями субъекта управления в средство воспитания,- выражает средовое продуцирование воспитательного результата
Проектирование образовательного пространства субъекта (подход И.Г. Шендрика)
Образовательное пространство, будучи формой единства людей, формируется в процессе их совместной образовательной деятельности, в ходе которой образовывающий субъект
создает условия и возможности для образовывающегося субъекта, прямо или косвенно взаимодействуя с ним
Образование как процесс представляет собой движение субъекта в образовательной среде, где он осваивает накопленные в различной форме культурные факты, наполняя их значением для себя, т.е. осмысливая
Матрица пространственности
территория
район
место
пространство
Образовательная среда - совокупность факторов, компонентов и параметров, планируемых на уровне системы институтов образования
Формирующее воздействие образовательной среды на человека осуществляется непосредственно через его образовательное окружение
Педагогическое проектирование - культурно-историческая деятельность человека по проектированию образования
Проектирование образовательного пространства субъекта является проектированием процесса освоения субъектом образовательной среды (культуры)
Взаимодействие воспитателя и воспитанника является ключевым условием проектирования образовательного пространства субъекта
Этапы проектирования образовательного пространства
Целеполагание, осуществляемое на основе взаимного согласованного самоопределения воспитателя и воспитанника относительно их затруднений в целостной жизнедеятельности, на преодоление которых предполагается направить их совместную деятельность
Выделение в существующей ситуации и субъектах проектирования совокупности предпосылок, необходимых для преодоления затруднений, определение исходного уровня их выраженности и систематизация этих предпосылок
Формулирование гипотез о возможных путях и способах достижения субъектами проектирования поставленных целей
Выбор на основе согласования между субъектами проектирования наиболее перспективных гипотез средств достижения целей, предполагающий определение содержания образования и способов его освоения (практик образования)
Выявление путем выделения каждым субъектом наиболее значимых для него показателей оптимального движения к поставленной цели
Разработка организационно-технологической схемы достижения поставленной цели с помощью намеченных средств через определение этапов ее достижения и их очередности
Рефлексия процесса реализации каждого этапа, предполагающая оценку его результативности, анализ, коррекцию средств и при необходимости цели, т.е. перепроектирование с последующей реализацией согласно п.-п. 1-6.