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NEURODIDÁCTICA Y NEUROMITOS, VENTAJAS, image, image, image, ¿CÓMO LIDIAR…

- - - - PROFESOR
      - ESTUDIANTE
- - - - DESVENTAJAS
        
        En muchos casos, los neuromitos se sostienen sobre una base cierta, que puede distorsionarse, adornarse, tergiversarse o reinterpretarse. El hecho de que un neuromito presente algún resquicio de verosimilitud es lo que hace que sea más difícil de erradicar.
        
        Son tan populares en las aulas como contagiosos. Dadas sus características, en muchas ocasiones se integran fácilmente en el pensamiento de los docentes.
  - - - Las modernas técnicas de visualización cerebral como la
        tomografía han demostrado que solo
        cuando se ha sufrido una lesión cerebral que provoca daños graves hay áreas
        cerebrales inactivas, mientras que en cerebros sanos se activan diferentes regiones
        que se intercomunican entre sí a través de la red neural, compartiendo
        información y cooperando para llevar a cabo distintas operaciones.
      - La capacidad mental es heredada y no puede
        ser cambiada.
        
        Los resultados de aprendizaje de los alumnos
        mejoran si se les propone actividades
        acordes con su estilo de aprendizaje (visual,
        auditivo, cenestésico).
        
        Las diferencias de hemisferio dominante
        (cerebro izquierdo, cerebro derecho) pueden
        ayudar a explicar las diferencias individuales entre los alumnos.
        
        Es un hecho que existen regiones específicas del cerebro que se ocupan de
        funciones concretas, sin embargo, la neurociencia ha
        demostrado ampliamente que este sistema modular de funcionamiento es a todas luces insuficiente para explicar cómo trabaja el cerebro frente a
        procesos cognitivos complejos que requieren de la integración de diferentes redes neurales ubicadas en regiones cerebrales diversas.
        
        Aunque existan regiones cerebrales y patrones
        generales involucrados en el aprendizaje humano, cada cerebro es único y
        singular; los alumnos presentan características, capacidades y habilidades
        particulares que inciden en que unos aprendan más rápido.
        
        Muy al contrario, a lo que afirma esta sentencia, la capacidad mental, lo que
        conocemos como “cociente intelectual”, no es fija y no existe un determinismo
        genético, sino solo ciertos condicionamientos y predisposiciones que pueden
        cambiar en respuesta a las experiencias de aprendizaje vividas.