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La acción psicosocial en el rol del psicólogo en el campo educativo -…

- - - - Es decir, experiencias previas propias que hacen evidente u observable una conducta síntoma, como también referencias médicas o psicológicas anteriores.
    - - En este caso el profesional debe realizar
        un análisis de la conducta y de lo expresado por el individuo para prestar la ayuda que el
        consultante necesita.
- - - - Ahora bien, educación inclusiva y escuela inclusiva
        no son sinónimos (Valcarce, 2011).
        
        Aquel es un concepto más amplio que va más allá de la educación formal o de las instituciones escolares, mientras que escuela inclusiva remite al espacio formal donde se prescribe a oferta educativa a la diversidad.
  - - - Se refiere a la calidad y el carácter de
        la vida escolar, y se basa en los patrones de las experiencias de la vida escolar de las personas. De acuerdo con (Cohen, McCabe, Michelli y Pickeral, 2009).
        
        Se reflejan en:
        
        Los valores
        
        Las normas
        
        Las relaciones interpersonales
        
        Las prácticas de
        enseñanza, aprendizaje y liderazgo
        
        Las estructuras
        organizativas que conforman la vida escolar
- - - - Es importante por esto, que los padres interactúen formando grupos, pues los que tienen mejores aptitudes educativas sirven como modelos a los que no las tienen.
    - - Ante las cosas malas que pasan en el día a día es necesario que los padres tengan un proyecto de vida y de crecimiento para sus hijos y que éste sea compartido con la institución. Debe manera que existía una interacción de los valores entre estos dos medios para que les proporcione seguridad y coherencia en su formación personal.
- - - - Se encuentran las siguientes dimensiones
        
        a) Enseñar lo bello
        
        b) Enseñar la condición amorosa
        
        c) Enseñar la condición mortal
- - - - Si se considera que “Las causas que obran para que una persona sea violenta pueden ser variadas, pero usualmente se asocian con variables de índole psicológica o social.” (ENDS, 2010),
        
        Acorde con la Organización Panamericana de la Salud (2013), Díaz-Aguado (2005) y Ortega, (2000), a solución para la problemática de la violencia está en desarrollar estrategias validadas científicamente para la prevención de la misma. En ése sentido se hace fundamental el desarrollo de programas para la convivencia fortalecidos con un abordaje interdisciplinar.
  - - - Es importante señalar que importantes artículos constitucionales, como por
        ejemplo los que se clasifican dentro de los derechos, garantías y deberes de los colombianos se ven afectados en los distintos escenarios y formas en las que se puede presentar la violencia en la cotidianidad de la vida social y comunitaria; pero particularmente
        en la cotidianidad de la escuela, dado fenómenos sociales como el acoso
        escolar.
        
        Algunos de esos derechos que se ven afectados con la violencia escolar son:
        
        (Art. 11). A no ser sometido a tratos o penas crueles, inhumanos o degradantes.
        
        (Art. 12). La protección y defensa de las personas que son abusadas o maltratadas por su condición económica, física o mental.
        
        (Art. 13). El libre desarrollo
        de la personalidad.
        
        (Art. 16), el no ser molestado por razón de las convicciones o creencias.
        
        (Art. 18). El derecho a la honra.
        
        (Art. 21), y sobre todo se vulnera el derecho a la Paz que es establecida como un derecho y un deber de obligatorio cumplimiento
        (Art.22).
    - - La ley 115 es un instrumento para la organización y reglamentación del servicio educativo por parte de los establecimientos públicos y privados que lo suministran, en este sentido, se presentarán algunos de los elementos más significativos de la ley en relación al tema de la convivencia escolar.
        
        Algunos de estos son:
        
        la conceptualización adoptada de educación, la entiende como un proceso de formación permanente, personal, cultural y social fundamentado en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y deberes, y en donde se resalta la función social de la educación la cual debe estar acorde con las necesidades e intereses de las personas, la familia y la sociedad (Art.1).
        
        La familia, es reivindicada nuevamente como el núcleo fundamental de la sociedad y como la primera responsable en la educación de los hijos. Se le demanda puntualmente a cumplir con ciertos deberes, dentro de los que cabe destacar algunos como el buscar y recibir orientación sobre la educación de los hijos y educarlos proporcionándoles en el hogar un ambiente adecuado para su desarrollo integral.
        (Art.7).
        
        Es de enseñanza obligatoria la educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el cooperativismo y en general la formación en los valores humanos. (Art.14).
        
        Se hace mención específica a la formación en los valores propios de la nacionalidad colombiana, los cuales son la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda
        mutua. (Art. 20.).
        
        El educando es el centro del proceso educativo y debe participar activamente en su propia formación integral (Art.91).
    - - La normatividad en Colombia dando continuidad a sus avances para hacer frente a la problemática ocasionada por la violencia escolar, oficializa el 15 de Marzo de 2013 la publicación de la Ley 1620 que reglamenta el sistema nacional de convivencia escolar y formación para el ejercicio de los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar.
        
        Algunos de las responsabilidades son:
        
        En el nivel escolar se determinan
        claramente las responsabilidades del comité escolar de convivencia (Art. 13).
        
        Responsabilidades de los establecimientos educativos (art. 17).
        
        Responsabilidades
        del director o rector (art. 18).
        
        Responsabilidades de los docentes (art. 19).
        
        Responsabilidad
        de diseñar proyectos pedagógicos (art. 20).
        
        Responsabilidades de la
        familia (art. 22).
  - - - la familia y la escuela son los principales espacios de socialización, sin embargo hoy en día la familia y la escuela, los dos sistemas tradicionales de educación, están disociados y es común encontrar que se profieran mutuamente la responsabilidad sobre la pérdida de valores y los altos índices de violencia que se están presentando en las escuelas. Este desencuentro entre sistema familiar y sistema educativo está haciendo que la labor de educar sea cada vez más compleja y utópica (Amar, Abello, Martínez, Monroy, Cortés & Crespo, 2011).
        
        En este sentido, es importante revalidar los aportes de la Psicología, la cual
        es una disciplina científica consistente con el marco legal y curricular colombiano
        para el ejercicio de los derechos humanos y la formación en ciudadanía, y que desde los conocimientos propios a su disciplina puede favorecer la consecución de la sana convivencia y la integración de la escuela y familia.
- - - - La presente Ley señala las normas generales para regular el Servicio Público de la Educación que cumple una función social acorde con las necesidades e intereses de las personas, de la familia y de la sociedad. Se fundamenta en los principios de la Constitución Política sobre el derecho a la educación que tiene toda persona, en las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra y en su carácter de servicio público.
    - - El servicio educativo será prestado en las instituciones educativas del Estado. Igualmente los particulares podrán fundar establecimientos educativos en las condiciones que para su creación y gestión establezcan las normas pertinentes y la reglamentación del Gobierno Nacional.
    - - Corresponde al Estado, a la sociedad y a la familia velar por la calidad de la educación y promover el acceso al servicio público educativo, y es responsabilidad de la Nación y de las entidades territoriales, garantizar su cubrimiento.
    - - Da conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política.
    - - De acuerdo con el artículo 68 de la Constitución Política, la comunidad educativa participará en la dirección de los establecimientos educativos, en los términos de la presente Ley.
    - - La familia como núcleo fundamental de la sociedad y primer responsable de la educación de los hijos, hasta la mayoría de edad o hasta cuando ocurra cualquier otra clase o forma de emancipación.
- - - - El objeto de esta ley es contribuir a la formación de ciudadanos activos que aporten a la construcción de una sociedad democrática, participativa, pluralista e intercultural, en concordancia con el mandato constitucional y la Ley General de Educación -Ley 115 de 1994- mediante la creación del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar.
    - - Competencias ciudadanas: Es una de las competencias básicas que se define como el conjunto de conocimientos y de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que, articulados entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en una sociedad democrática.
        
        Educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos: Es aquella orientada a formar personas capaces de reconocerse como sujetos activos titulares de derechos humanos, sexuales y reproductivos con la cual desarrollarán competencias para relacionarse consigo mismo y con los demás, con criterios de respeto por sí mismo, por el otro y por el entorno.
        
        Acoso escolar o bullying: Conducta negativa, intencional metódica y sistemática de agresión, intimidación, humillación, ridiculización, difamación, coacción, aislamiento deliberado, amenaza o incitación a la violencia o cualquier forma de maltrato psicológico, verbal físico o por medios electrónicos contra un niño, niña, o adolescente.
  - - - Créase el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar, cuyos objetivos serán cumplidos a través de la promoción, orientación y coordinación de estrategias, programas y actividades, en el marco de la corresponsabilidad de los individuos, las instituciones educativas, la familia, la sociedad y el Estado.
    - - Son objetivos del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar.
    - - Son principios del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar.
    - - El Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar tendrá una estructura constituida por instancias en tres niveles: Nacional, Territorial y escolar. Liderados por el sector educativo.
- - - - Artículo 1°. Objeto. El objeto de la presente ley es garantizar y asegurar el ejercicio efectivo de los derechos de las personas con discapacidad, mediante la adopción de medidas de inclusión, acción afirmativa y de ajustes razonables y eliminando toda forma de de discriminación por razón de discapacidad, en concordancia con la Ley 1346 de 2009.
    - - Personas con y/o en situación de discapacidad
      - Inclusión social.
      - Acciones afirmativas.
      - Acceso y accesibilidad:
      - Barreras
        
        a) Actitudinales
        
        b) Comunicativas:
        
        c) Físicas
      - Rehabilitación funcional:
      - Rehabilitación integral.
      - Enfoque diferencial.
      - Redes nacionales y regionales de y para personas con discapacidad.
    - - Artículo 5°. Garantía del ejercicio efectivo de todos los derechos de las personas con discapacidad y de su inclusión.