Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Nuevas orientaciones en la formación del profesorado, Exige permanentes…

- - - - “Los rasgos del aprendizaje son: activo, cognitivo, constructivo, significativo, mediado y autorregulado” (p. 61).
    - - Competencias: de contenido, personales, metacognitivas o de aprender a aprender, interpersonales, tecnológicas e idiomáticas. : :warning:
      - Aprender para responder a los avatares del siglo XXI
        Monereo y Pozo (2003)., un profesional competente es “aquel que toma decisiones ajustadas a las condiciones del contexto en el que trabaja” (p.20). :explode:
      - Marcelo (2002), aprendizaje autorregulado” (p. 18). :warning:
      - Aporte de la Psicología: desde el aprendizaje como adquisición de respuestas, pasando por el aprendizaje como adquisición de conocimiento al aprendizaje como construcción de significados. :warning:
      - Según Zimmerman (2001)
        
        Los alumnos autorregulan su aprendizaje en la medida en que son cognitiva, motivacional y conductualmente participantes activos en su propio proceso de aprendizaje.
- - - - 1° : Todos aprendemos a lo largo de la vida
        2°: Inclusivo, se refiere no sólo a la voz del alumno, sino a fomentar un aprendizaje autorregulado
        
        E. CENTRADA EN EL ALUMNO: atención desde lo que hace el profesor a lo que debe hacer el alumno para tomar mayor responsabilidad y control sobre su proceso de aprendizaje
        E. CENTRADA EN EL ESTUDIANTE: es atender a las necesidades de los alumnos
        
        Driscoll (1999) enseñnza centrada en el aprendizaje
        
        1: profesor se percibe como un aprendiz
        2: responsabilidad compartida entre profesor y alumnos
  - - - Cinco ámbitos de ENSAÑANZA CENTRADA EN EL ALUMNO
        
        El balance de poder: Protagonismo al alumno
        
        Función del contenido: contenido aprender a aprender
        
        Rol del profesor: diseñar programa-facilitador del aprendizaje
        
        Responsabilidad compartida: alumnos adquieran cierta competencia los profesores siguen tomando las decisiones importantes en relación al proceso de enseñanza-aprendizaje
        
        Los procesos y funciones de la evaluación: involucra al
        alumno y al profesor, englobando el PEA
  - - - a) potencian una mejor actuación en la vida diaria y personal del alumno
      - b) fomentan la contribución
        a la comunidad
      - c) capacitan al alumno para el futuro mundo laboral, desarrollando las competencias, conocimientos y actitudes para un determinado campo profesional
    - - alumno se le anima a tomar decisiones, opinar y participar activamente en el PEA, dentro de un marco de posibilidades que ofrece el profesor.
- - - - “Entrenador” (Barr y Tagg, 1995).
        
        Diseñar un programa educativo adaptado a las
        necesidades del contexto y esto implica una tarea constante de toma de decisiones.
        
        : ¿Es necesario un conocimiento base que fundamente la tarea de enseñar?
        
        Cochran Smith y Lytle (1999).
        
        Proponen que los profesores deben poseer e ir desarrollando un conocimiento para la práctica.
        
        Si el profesor
        es un aprendiz permanente, ¿nunca podrá llegar a ser un experto de su profesión?
        
        Darling-Hammond y Bransford (2005).
        
        Profesor como experto adaptativo.
        
        fhsdlfkjahsdflkjsh
      - “Profesor como aprendiz estratégico” (Monereo, 1998)
      - “Director de orquesta” (Salomón, 1992).