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Evaluación del Aprendizaje en los alumnos con necesidades educativas…
Evaluación del Aprendizaje en los alumnos con necesidades educativas especiales
MARCO GENERAL
Podemos decir que los niños que presentan un déficit deben ser valorados y se les debe promover todos los recursos educativos necesarios. Sin embargo, determinadas necesidades individuales presentan necesidades educativas específicas que requieren una respuesta educativa que se traduzca en una serie de ayudas, recursos y medidas pedagógicas de carácter extraordinario, a diferencia de las necesidades de la mayoría de los alumnos, que son consideradas en el proceso de aprendizaje, también en el evaluación.
Los docentes deben planificar actividades que estén direccionadas a una necesidad educativa en especial ya que de esta manera podrá dar respuestas oportunas y pertinentes, cabe mencionar que es pertinente y oportuno hacer adaptaciones curriculares curriculares como estrategias metodológicas cómo enseñar, y cómo evaluar, si afectar el qué enseñar.
Por otra parte se puede presentarse un menor con necesidades educativas especiales asociadas a un déficit intelectual la docente debe realizar adaptación ya que no puede aplicar los mismos contenidos que ya ha planificado.
. Por ejemplo introducir nuevas formas de evaluar en donde se evidencie lo que el educando a aprendido podemos decir que una evaluación homogénea nos permite descubrir que son capaces de realizar los niños.
La Evaluación de los alumnos con necesidades educativas especiales.:
Evaluación psicopedagógica
Es importante lograr una mejor comprensión de las características, personales, familiares y socioculturales de un estudiante al comienzo de la escuela y durante la escuela.
Evaluación Procesual
Constituye un momento de reflexión acerca de lo que se ha alcanzado a lo largo de un período de actividades educativa.
Objeto de evaluación
Centrar la evaluación en dos grandes aspectos alumno y el contenido de aprendizaje
El alumno
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Criterios.
Esta evaluación consiste en comparar a lo que los niños conocen y saben es decir a lo que saben realizar antes de empezar el curso
Conocimientos previos: Saber hasta donde ha avanzado el niño siendo así un punto muy importante para las actividades.
Propósito de enseñar: Propósito que se debe considerar en cada asignatura es decir lo que se quiere alcanzar
Funcionalidad
El propósito de formación de la evaluación es evaluar el proceso, suponiendo que se recopila información útil o importante a lo largo del proceso, y su propósito es mejorar o perfeccionar el proceso que se evalúa.
Sabiendo cuándo surgen las dificultades o detectando qué situaciones son propicias para el aprendizaje, las personas pueden tomar mejor las acciones más adecuadas a lo que los estudiantes necesitan para alcanzar sus metas educativas. Esto es especialmente importante para los estudiantes con necesidades educativas especiales.
Evaluación de las necesidades educativas especiales por discapacidad intelectual.
Evaluación del alumno.
Los aprendizajes de los alumnos con necesidades educativas especiales se ajustancon el resto de la población escolar.
La evaluación como proceso continuo, libre y sistemático.
Que evaluar
Habilidades para adaptación social.
Interacción en el entorno escolar.
Destrezas motrices.
Comunicación.
Aspectos Biológicos
El Estilo y ritmo de aprendizaje del alumno.
La Motivación para el aprendizaje.
Evaluación y contexto
Escolar – centro y aula
Familiar – alumno – familia
Cómo evaluar
Determinar los procedimientos e instrumentos.
La observación, los cuestionarios, las entrevistas, el análisis de los trabajos de los alumnos, etc.
Cuándo evaluar
Implica considerar los momentos claves en el desarrollo de un proceso de enseñanza/aprendizaje.
Momentos claves
Evaluación inicial.
Evaluación continua o formativa.
Evaluación final o sumativa.
Es continua y formativa.
Es flexible
Es sistemática porque debe planificarse y desarrollarse de forma rigurosa.
Son pertinentes para aquellos con mayor potencialidad de integrarse a la escuela regular.
Evaluación de las Necesidades Educativas Especiales por talento y superdotación.
Son aquellos niños que presentan una inteligencia superior a la media, con mayor creatividad y compromiso con la motivación o tareas.
INDICADORES
Lenguaje
Amplio vocabulario y dialecto más claro, mayor concentración y atención en actividades, resolución de problemas.
Psicomotricidad
Desarrollo de habilidades motoras finas, y gruesas
Personal Social
Conciencia sobre temas: pobreza, muerte, guerra, hambre
CRITERIOS
Proporcionar experiencias enriquecedoras y variadas, varias de ellas no se encuentran planteadas en el currículo.
Uso del aula habitual como forma de integración, ya que la variedad de talentos y habilidades enriqueces las experiencias de aprendizaje.
Permitir que los educandos superdotados sean el apoyo para los compañeros.
Uso de materiales más complicados o uso de temas con mayor impacto en los estudiantes acorde al tema tratado.
INSTRUMENTOS
Test de inteligencia general - test de aptitudes diferenciales - test de aptitudes específicas y tests de creatividad.
Pruebas estandarizadas de rendimiento
Inventarios de personalidad, mtivación e intelecto
Evaluación de los Alumnos con Necesidades Educativas Especiales por Discapacidad
Las personas ciegas no pueden percibir estímulos visuales, pero aprenden con ayuda y apoyo especializado
La eficiencia visual se mide a través de la agudeza visual y la visión periférica
La visión mide la capacidad de ver a varias distancias
Son ciegos, los que carecen de visión y necesitan materiales alternativos
Las evaluaciones de ingreso para ubicar al estudiante en la escuela incluyen
desarrollo intelectual y cognitivo
Evaluar la visión funcional
Psicomotricidad
La Evaluación de los Alumnos con Necesidades Educativas Especiales por Discapacidad
La evaluación de aprendizaje aplicada a estudiantes con necesidades educativas especiales, deben ser adaptadas de acuerdo al grado de discapacidad, en la cual se establezca rúbricas, estrategias, metodologías para un mejor avance educativo, existen diversas discapacidades en las cuales son necesarios saber el grado de discapacidad para un mejor avance.
La eficiencia visual se mide a través de la agudeza visual y la visión periférica
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La evaluación adecuada para implementar al estudiante con NNE debe incluir
:
– Valoración visual funcional.
– La inteligencia y desarrollo cognitivo.
– Habilidades psicomotoras.
La comunidad educativa apoya y vela por el progreso de cada uno de sus estudiantes, la discapacidad visual y el grado en que se encuentre el niño, los docentes especializados apoyan y buscan métodos para integrar al infante.
La evaluación a educandos con necesidades especiales por déficit auditivo
Los estudiantes con deficiencia auditiva tiene falencias en su desarrollo cognitivo, motórico, afectivo y social.
Los docentes deben buscar estrategias para adecuar a niños sordos y prepararles para convivir dentro de una sociedad.
Nivel de adaptación de acceso a la comunicación
Es de suma importancia buscar técnicas tanto orales como (lectura labio – facial habla) y técnicas gestuales (alfabeto manual, lenguaje de señas, expresión de consignas durante la evaluación y el desarrollo de los aprendizajes).
Estrategias de evaluación
• Evaluaciones orales escritas.
• Pruebas de respuesta abierta o de opción múltiple.
