Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Transferencia en/de la escritura académica - Coggle Diagram
Transferencia en/de la escritura académica
Concepto de Transferencia
etimología
trans-
transposición
translocación
transbordo
transferir
-ferre
inferir
acuífero
interferir
aferente
http://etimologias.dechile.net
en teoría organizacional
en general
Veredas, 2005 (citado por Gairín, 2010, p. 29, buscar)
Garzón, 2007, (citado por Gairín, 2010, p. 29, buscar)
en educación
Gairín (2010) :forbidden:
en didáctica
transposición :red_flag:
en ciencias
Chevallard (1991)
del saber savant al saber enseñable
el savant (Lyotard, 1987)
en lengua
Bronckart (2000) :red_flag:
Bronckart y Schneuwly (1996)
*transferencia :star:
traslación de
conceptos
espontáneos
científicos
mayor transferibilidad
Brunner
descontextualización
Generalización
a contextos diferentes
situaciones
profesionales
escolares
académicas
sociales
objetos
procesos
Problema
grado de maestro presenta problemas en escritura académica
:warning:
causas
comunes a todas las disciplinas
falta de
dominio de las convenciones género
objetivo epistémico
carácter dialógico-argumental
consciencia de la complejidad del proceso
estrategias que promuevan la reflexión lingüística explícita
consciencia de la complejidad de los procesos y subprocesos activados en la escritura
causa relacionada con la consecuencia en la enseñanza de los grados de maestro
deficiencia en
abordaje institucional
exclusivas del grado de maestro
¿convoca el grado de maestro a los mejores estudiantes de bachillerato?
prestigio del grado
mirar nota de corte
consecuencias
relacionadas con el aprendizaje
construcción de la identidad
académica
profesional
aprendizaje de contenidos
cumplimiento de objetivos de la educación superior
relacionadas con la enseñanza
déficit en resultados de competencia escrita de estudiantes de 6º primaria
evidencias
comunes a varias disciplinas
coherencia y cohesión textual
subdesarrollo de ideas
intertextualidad
voz del autor
no existe correlación entre revisión/reflexión y calidad/cantidad del texto
:warning:
Camps, A. (1991). “Algunas observaciones sobre la capacidad de revisión de los adolescentes”. En La actividad metalingüística como espacio de encuentro de la escritura y la gramática : :warning: :<3:
exclusivas del grado de maestro
resultados PAP
Concepto de escritura
procesos reflexivos en el desarrollo de la escritura (aprendizaje)
:check:
relación entre proceso y producto
creencias docentes
Fontich, X. & Birello, M. (2015). Tendencias de profesorado para el desarrollo de un modelo de enseñanza de la gramática y la escritura
géneros discursivos
Rusell, 2019
bazerman et al :red_flag:
prácticas vernáculas
Elf, Bulfin y Koutsogianis, 2020
trabajos por proyectos
Myhill, 2020
procesos metacognitivos en el desarrollo de la escritura
metalinguistic understanding
Debra Myhill (2021) Grammar re-imagined: foregrounding understanding of language choice in writing :red_flag:
myhill y newman, 2020, Thinking differently about grammar and metalinguistic understanding in writing
myhill, jones, lines, 2018, Supporting less proficient writers through linguistically aware teaching
linguistic metaconcepts
van rijt y coppen, 2017, Bridging the gap between linguistic theory and L1 grammar education – experts’ views on essential linguistic concepts
van rijt, wijnands, coppen, 2020, How secondary school students may benefit from linguistic metaconcepts to reason about L1 grammatical problems
van rijt et al, 2019, When students tackle grammatical problems: Exploring linguistic reasoning with linguistic metaconcepts in L1 grammar education
actividad metalingüística
Camps y Milian, 2020.La actividad metalingüística en el aprendizaje de la composición escrita. :red_flag:
Aznarez-Mauleón, et al. 2020, La actividad metalingüística en una tarea de escritura colaborativa en Educación Primaria
KAL: knowledge about language
Macken-Horarik, M (2011), A grammatics ‘good enough’ for
school English in the 21st century: Four challenges in realising the potential
procesos reflexivos
desencadenados en grupo
Camps y Fontich, 2019 y 2020 :red_flag:
conceptos científicos vigotskianos :red_flag: :<3:
géneros discursivos
lonka et al, 2018
procedimientos lingüísticos en contexto de uso determinados
miller, 2011; jasson et al, 2016
TRANSFERENCIA EN LOS PROCESOS COGNITIVOS??? (SERRAT, 2022) :warning:
intervención en el aula y acción docente (enseñanza)
:check:
intervención formativa
engeström, 2011
secuencias didácticas para aprender a escribir
milian, 2020
relación práctica-teoría
bronckart y schnewly, 1991
escritura académica: género discursivo, dialogismo y razonamiento crítico (contenido)
:check:
escritura y teoría de la actividad
en general
rusell, 2019
escritura académica
Camps, A. y Uribe, P. (2021). La construcción del discurso escrito en un entorno académico: Una visión de la dinámica del aprendizaje de los géneros discursivos. :red_flag:
géneros discursivos académicos
Pardo, M. y Castelló, M. (2016) Teaching writing for learning at university: a proposal based on collaborative review
camps, a. y castelló, m. (2013). La escritura académica en la universidad. :red_flag:
escritura en distintas áreas del conocimiento
ruselll y mitchell, 2015
dialogismo
voces del texto
corcelles, castelló y mayoral, 2019
diálogo toma forma en la escritura
articulo de síntesis de vigostky, bajtín y bernstein: jesson et al. 2016 "creating dialogic spaces"
intertextualidad (citas)
Romero, B. (2020). “La construcción de la intertextualidad en el género proyecto de grado: retos para la enseñanza de la escritura académica en la universidad”.
razonamiento crítico
en distintas materias de la formación del profesorado
espinets, masatas, grau y oliver, 2009
importancia de trabajar el razonamiento crítico
lorencová et al, 2009
NUEVA LITERACIDAD CRÍTICA: características del razonamiento crítico
miller y kelly, 2017
identidad
y géneros discursivos específicos
kruse, chitez y rodriguez y castelló, 2016
y dialogicidad
Meza, P. y Sabaj, O (2015). “Funciones discursivas de consenso y disenso en tesis de lingüística”.
rather effect
escritura como constructora de cultura e identidad profesional
engeström, 2015
TRANSFERENCIA EN LOS CONTENIDOS????? :warning:
Método
Datos
guías docentes
asignaturas no lingüísticas
asignaturas lingüísticas
entrevistas
Población
estudiantes grado de maestro
educación primaria
1er año
4º año
educación infantil
1er año
4º año
docentes
asignaturas lingüísticas
asignaturas no lingüísticas
coordinadores de guías
Enfoque
Grounded Theory :<3:
Carrero, 2012
Strauss y Corbin, 2002 :red_flag:
Creencias
en escritura
en la formación de grado de maestro
en general
en general
Objetivo
Unidad de análisis