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L’école comme lieu de socialisation, L'importance de la parole -…
L’école comme lieu de socialisation
Dès l'école maternelle
Socialisation dépendante de la socialisation familiale
Favorise certains élèves
La "forme scolaire" correspond à certains modes d'éducation familiaux / certains enfants plus préparés que d'autres
Normes familiales entrent en connivence ou en conflit avec ce que transmet l'école
Bourdieu, la "culture légitime", (Pierre Bourdieu, Jean-Claude Passeron,
Les héritiers
1964)
Apprentissage des
compétences psychosociales
, "cursus caché"
Le groupe doit être
le plus fonctionnel possible
pour être structurant (surtout si le groupe familial est dysfonctionnel)
La socialisation = processus par lequel les individus intériorisent les normes et les valeurs de la société
, mais aussi du groupe dans lequel ils évoluent.
Les agents de la socialisation: la famille, l'école, les groupes de pairs (amis, copains...)
Des lieux de socialisation: l'école, le sport, etc.
Intériorisation par l'imitation, inculcation/interaction (quel est le sens de telle ou telle règle?), imprégnation (des références communes)
Des règles du jeu implicites, le "métier d'élève"
Philippe Perrenoud
L'école peut combattre cette socialisation implicite en étant le plus explicite possible
: qu'est-ce qui est attendu des élèves?
Annie Ernaux,
La place
Documentaire
Histoire d'une nation: l'école
Jean-Paul Delahaye,
Exception consolante
,
un grain de pauvre dans la machine)
Les 3 hypothèses de base du groupe
(W. R. Bion, psychanalyste britannique) - Elles doivent être en équilibre
Dépendance: l'élève dépend du maître (la dépendance ne doit pas être trop grande)
Attaque-fuite = dysfonctionnement (l'enseignant doit y être attentif)
Le couplage: un ou des élèves font couple(s) avec le professeur (le couplage doit être combattu)
Ce qu'est et ce que permet le groupe
cf Exposition
Foules
, Cité des sciences
Le groupe n'est pas une foule
"
À l'école, il faut faire en sorte que ce qu'on a en face de nous ne soit pas une foule mais un ensemble relativement organisé, avec de l'interaction, du frottement
, Philippe Watrelot
"
La classe n'existe pas! Ce qui existe, ce sont des individus liés les uns avec les autres par un certain nombre de règles et de choses indicibles, que l'enseignant participe à construire, mais dont certaines lui échappent
"...Philippe Watrelot
Le groupe permet d'apprendre: on apprendre grâce et avec les autres
Normes et valeurs permettent la coopération, la discussion démocratique
Des rôles définis dans un collectif
"
des rôles pour que les élèves se sentent investis d'une présence dans la classe
", Jean-Charles Léon
La parole qui circule, l'autre comme interlocuteur valable, le respect
Le rôle de l'enseignant (et de l'établissement)
La façon d'être en classe de l'enseignant: "
Si je n'applique pas à moi-même les valeurs que je veux que la classe porte – le respect de la parole, le respect de la personne, la bienveillance – je ne pourrai pas le mettre en place avec les élèves
", Jean-Charles Léon
Se regarder faire en tant qu'enseignant
"
Mais qu'est-ce que je fous là?
" Jean Oury
Mise en place de dispositifs pour un groupe apaisé
Des conseils d'élèves en classe
Des boites à mots
Des ateliers DVDP (Discussion à visées démocratique et philosophique), ateliers de philosophie
AGSAS
...
Créer du commun
Une parole protégée
"
Chaque enseignant doit se poser la question: "par mon comportement, par les normes du groupe que je mets en place, quelles sont mes valeurs, quelles sont les valeurs que je défends"
?" Philippe Watrelot
"
La pédagogie, ce sont des valeurs mises en action
"
Des valeurs qui s'incarnent dans des normes, des dispositifs, des comportements
Au sein de la classe et au sein de l'établissement: le "climat scolaire"
Prendre en compte la pression du groupe de pairs. Peut entrer en conflit avec ce qu'il se passe dans la classe: "conflits de loyauté" à considérer et comprendre (ex: mal vu d'être un bon élève)
La "tyrannie de la majorité", exacerbée avec les réseaux sociaux
Etre au fait de ce qu'il se joue dans la classe de façon silencieuse.
Formation: Nécessité d'une culture sociologique des enseignants
EMC:
Inculquer les valeurs de république, la laïcité, comme un catéchisme ou les faire vivre au quotidien, les incarner dans nos dispositifs, par la démocratie lycéenne, etc.?
Avoir conscience de la socialisation genrée: la distribution de la parole entre filles et garçons
Respect de lla personnalité de chacun, mais les pousser à prendre la parole
L'importance de la parole