Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
EDUP 2093- EP 5- KAPASITI PEDAGOGI PEMBELAJARAN BERMAKNA, NAMA PELAJAR:…
EDUP 2093- EP 5- KAPASITI PEDAGOGI PEMBELAJARAN BERMAKNA
Konsep Pembelajaran Bermakna
KPM sedang berusaha ke arah meningkatkan kemenjadian murid & sekolah berkualiti
Salah satu langkah memacu kemenjadian murid adalah melalui kapasiti pedagogi pembelajaran bermakna
Pembelajaran bermakna dipelopori oleh Dr. Michael Fullan, Prof. Emeritus Universiti of Toronto, Amerika
Menurut Michael Fullan- Pembelajaran bermakna adalah satu pembelajaran berkualiti yg akan melekat dgn kita sepanjang hayat hidup
Pembelajaran bermakna mungkin menjadi kunci yg menyokong pelajar agar bersedia utk berhadapan dgn dunia luar.
Pembelajaran bermakna juga mengubah bentuk pendidikan bagi menyediakan pelajar yang lebih baik untuk dunia persekitaran
Pembelajaran bermakna mengkehendaki pelajar mencipta pengetahuan baru dan menyambungkannya ke dunia sebenar mgunakan penguasaan alatdigital (Fullan & Langworthy)
Mlibatkan perkongsian pembelajaran antara pelajar dgn pelajar & antara pelajar dgn guru (Fullan & Langworthy)
Ciri-ciri Pembelajaran Bermakna
Mengaitkan informasi baru dengan informasi yg sedia ada pd diri pelajar
Harus ada minat & motivasi yg tinggi
Isi pembelajaran haruslah penting bg pelajar
Dapatan pembelajaran adalah hasil yg tahan lama
Kerangka Pembelajaran Bermakna
Standard Kandungan (SK)
Perkembangan Pembelajaran (PP)
Hasrat Pembelajaran (HP)
Kriteria Kejayaan (KK)
Backward Design (BD)
Konsep Merungkai Kurikulum
Kefahaman melalui Reka Bentuk (KmR)
Pengetahuan (Apa yang murid perlu tahu?)
Kemahiran (Apa yang murid perlu buat?)
Elemen dalam Model KmR
Soalan Pencetus Idea
Kemahuan ingin tahu
Inkuiri & Inovasi
Kompetensi Pembelajaran Bermakna (6C)
Suara dan Pilihan Murid
Maklum balas & semakan
Perkongsian
Proses
Kenal pasti Bidang dan Kandungan
mengikut tahap/tahun/tingkatan
Kenal pasti Standard Kandungan
Kenal pasti Indikator
Kenal pasti Konsep (Pengetahuan) -Apa
yang pelajar perlu tahu?
Kenal pasti Kemahiran - Apa yang
pelajar boleh buat?
Topik atau Konteks - Apa yang akan digunakan untuk mengajar konsep dan kemahiran – unit, khusus,pengajaran dan aktiviti-aktiviti
Kenal pasti Idea-idea utama
Kenal pasti soalan-soalan penting
Bina soalan-soalan penting daripada Idea-idea Utama
untuk memandu Pengajaran dan Pentaksiran
Bina Perancangan Pengajaran dan Pentaksiran dan
akhirnya membuat rumusan
Rujuk DSKP: 1) Standard kandungan, 2) Standard Pembelajaran, 3) Standard Prestasi
Analisis dan kenal pasti pengetahuan (konsep) dan kemahiran yg terdapat dalam standard & indikator
Strategi/Tugasan Pembelajaran
Model Pembelajaran Murid (MPM)
Kompetensi Global (6C)
Model Reka Bentuk Pembelajaran (MRP)
Engagement, Enhancement, Extention (3E)
Rigor/ Relevance Framework (3R)
Konsep Kejelasan (Clarity)
Jelas, mudah difahami, mudah dibaca, tidak memberi ruang untuk disalah tafsir dan tidak bersifat samar-samar dan kabur.
Penggunaan kata-kata yang pendek, ringkas, tajam, tidak berbelit-belit dan panjang.
Pemikiran Kritis & Kreatif
Definisi
Pemikiran Kritis
Bennis, 1995-
Pembelajaran berkaitan pemikiran, bagaimana menggunakan dan menghubungkannya supaya lebih bermakna.
Bloom, 1956-
Pemikiran kritis melibatkan aktiviti mental secara analisis, sintesis dan penilaian.
Pemikiran Kreatif
Abd Hamid, 2001-
Kebolehan mewujudkan sesuatu yang baharu sama sekali.
Osman, 2004-
Pemikiran yang mampu menjana idea-idea baru, menjana alternatif, melihat sesuatu drpd pelbagai sudut atau persepsi, keupayaan melihat sesuatu drp perspektif yg lebih luas.
Elemen dalam Pemikiran Kreatif
Persediaan
Pengeraman
Iluminasi
Verifikasi
Elemen dalam Pemikiran Kritis
Konseptualisasi
Analisis
Aplikasi
Sintesis
Penilaian
NAMA PELAJAR: RAYLYN BASRI (PDPP PJ2)