Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
EDUP2093- EP 2- Model-model Pembelajaran, NAMA PELAJAR: RAYLYN BASRI (PDPP…
EDUP2093- EP 2- Model-model Pembelajaran
Jenis-jenis model pengajaran
Model Pemprosesan Maklumat
Model Concept Attainment (Model Pencapaian Konsep)
Model Inkuiri (Suchman)
Model Pengajaran Ekspositori (Ausubel)
Model Behavioural
Pengajaran Langsung
berasaskan teori bahaviorisme dan pembelajaran sosial.
Pembelajaran Masteri
Elemen penting:
Tentukan dengan jelas apa yang perlu dipelajari dan bagaimana penilaian dilaksanakan.
Membenarkan murid belajar mengikut kemampuannya sendiri
Menilai kemajuan dan memberi maklum balas yang sepatutnya; dan
menguji untuk menentukan bahawa kriteria pembelajaran telah dicapai.
Model Sosial
Pembelajaran Koperatif
Definisi:
Slavin (2005)
-Pembelajaran aktif yang berupaya untuk mengubah suatu situasi pembelajaran yang pasif kepada suatu yang dinamik serta berpusatkan pelajar.
Strategi Pelaksanaan:
Kelebihan
: 1) Menurut Ahmad Md Sharif (1994)-PdP yang menarik ialah PdP yang mencabar dan berkesan iaitu pengajaran yang berpusatkan pelajar. 2) kagan (1992)-Motivasi yang lebih tinggi. 3) Kagan (1992)- Perhubungan interpersonal bertambah baik.
Kaedah Pendekatan:
Prinsip:
P-
Positive Independence
(Pergantungan Positif)
I-
Individual Accountability
(Akauntabiliti individu)
E-
Equal Participation
(Penglibatan Seimbang)
S-
Simultaneous interaction
(Interaksi Bersemuka)
Ciri-ciri:
K- keep with the group (sentiasa dalam kumpulan)
I-Include everyone (melibatkan semua ahli)
S- Share ideas and feelings (sedia berkongsi idea dan perasaan)
S-Stay on task (sedia melakukan tugasan yang diberi)
E-Encourage others (Memberi galakan kpd rakan sebaya)
S-Six inches voices (perbincangan mesra kumpulan dalam jarak 6 inci)
Model Personal
Model Tidak Direktif (Pembelajaran melalui kaunseling)
Implikasi Model-model pengajaran terhadap pengajaran dan pembelajaran
Model Personal
Persekitaran pembelajaran perlu diwujudkan supaya individu membentuk kesedaran diri dan identiti sejak awal lagi.
Model personal membantu setiap pelajar bertanggungjawab terhadap perkembangan dan berjaya mencapai penghargaan diri serta keharmonian kendiri.
Kandungan dan aktiviti pengajaran dan pembelajaran tidak dipreskripsikan, tetapi ditentukan oleh pelajar apabila bertemu dan berinteraksi dengan guru, maka model non-direktif ini bergantung pada faktor semula jadi dan bukan ditentukan oleh kesan pengajaran. Oleh itu guru perlu menyediakan iklim sosial yang mengizinkan pelajar meluahkan perasaan dan bebas untuk mengekspresi perasaan mereka.
Guru perlu membentuk serta menggabungkan aspek intelek dengan emosi demi melahirkan suatu personaliti seimbang.
Model Sosial
Guru hendaklah menunjukkan tingkah laku yang positif kepada murid-murid.
Guru perlu menyediakan persekitaran sosial yang kondusif dan selesa agar modelling boleh berlaku.
Memberi peluang kepada murid untuk memerhati dan mencontohi pelbagai tingkah laku yang diingini.
Murid-murid dapat belajar dengan lebih mendalam melalui kerja kumpulan yang bersifat koperatif.
Model Behavioural
Guru perlu mengutamakan ganjaran, insentif dan peneguhan sosial bagi memotivasikan pelajar agar mengulangi tingkah laku yang diingini.
Guru harus meningkatkan pengajaran sedia ada terhadap pengajaran yang hendak diajar kepada murid.
Guru harus memberi pengukuhan dan pelaziman kepada murid.
Guru haruslah mengaitkan rangsangan dan gerak balas dalam pengajaran dan pembelajaran kepada murid.
Memberi motivasi kepada murid.
Guru haruslah melakukan pemulihan spontan kepada murid yang kurang aktif ataupun pasif dalam kelas
Pengertian Model Pengajaran
Model pengajaran merupakan
blueprint
pengajaran.
Merupakan strategi preskriptif yang direka bentuk untuk mencapai matlamat pengajaran.
NAMA PELAJAR: RAYLYN BASRI (PDPP PJ2)