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La entrevista en profundidad como recurso para investigar las prácticas…
La entrevista en profundidad como recurso para investigar las prácticas pedagógicas para la atención a la diversidad en la formación inicial de docentes del nivel preescolar en una escuela normal. Aportaciones de la prueba piloto
En México, las escuelas normales han sido tradicionalmente las instituciones encargadas de la formación de
docentes.
Las reformas de las escuelas normales, han promovido cambios tanto en cuestiones normativas, curriculares y pedagógicas, así como en los criterios de admisión, que flexibilizan criterios de ingreso como el promedio y la edad de los aspirantes.
Desarrollo
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Piloteo de instrumentos
En el mes de octubre de 2020 se diseñaron dos instrumentos de investigación (guión de entrevista y guía
de observación).
La investigadora estableció un listado de temáticas iniciales que comprendían la formación profesional, años de servicio, experiencia en la formación de docentes, creencias sobre la diversidad de los grupos, incidentes críticos en el desarrollo de las clases, entre otros.
Con éstas se diseñó una primera versión
tanto de la guía de entrevista, como del guión de observación.
El propósito del piloteo fue identificar la funcionalidad del guión de entrevista semiestructurada en cuanto a la información que se esperaba recabar, la duración, la claridad de las preguntas, el desempeño de la entrevistadora y la opinión general del informante sobre la experiencia.
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Resultados parciales
Este ejercicio tuvo un alcance formativo que favoreció la comprensión del objeto de estudio, la revisión de
las categorías de indagación y mejoras al guión de entrevista.
Se realizó una transcripción parcial de las entrevistas que se capturó en el programa Word, procurando hacer un registro fiel y detallado del discurso de las entrevistadas; en algunos casos se describieron los gestos y énfasis que hacían.
A partir del piloteo efectuado, se observó que las categorías iniciales con las que se construyó el guión de entrevista, se podían modificar en los siguientes aspectos: a) Reorganizarlas según el orden en que se abordaron durante el diálogo; b) Reducir el número de categorías; c) Precisar los términos para denominarlas; d) Generar subcategorías.