Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Умови, методи та прийоми ефективного навчання і виховання слабозорих дітей…
Умови, методи та прийоми ефективного навчання і виховання слабозорих дітей в умовах
інклюзивної освіти
https://www.youtube.com/watch?v=k0HGBSDGayE
Рекомендації щодо мовленнєвого розвитку
Для дітей зі зниженим зором
через зниження зору дитина, прагнучи роздивитися обличчя співрозмовника, може підходити до нього занадто близько, що може стати перешкодою до спілкування, слід навчити контролювати відстань до співрозмовника.
збагачувати словник, уточнювати поняття та уявлення, позначені словом;
• залучати учня до комунікативної діяльності в класі з однолітками, організовуючи виконання спільних проектів, навчальних завдань;
• формувати навички комунікації: повертатись обличчям до співрозмовника, розпочинати і підтримувати комунікацію, контролювати силу голосу, розвивати навички модуляції голосу, попереджувати нав’язливі рухи під час говоріння (розхитування корпусом, головою тощо), прищеплювати ввічливість та ін.;
• розвивати розуміння невербальних засобів спілкування;
• стимулювати до висловлювання власних міркувань, думок, до словесного опису плану виконання завдань;
• розвивати виразність та експресивність мовлення, виправляти порушення звуковимови;
Для сліпих дітей
формувати навички ініціювання комунікації, визначення слухових індикаторів у мовленні співрозмовника для розпізнавання зацікавлення чи його зниження;
формувати вміння ставити уточнювальні запитання, коли дитина не розуміє предмет обговорення, це важливо для збагачення досвіду.
Рекомендації щодо фізичного розвитку дитини з порушеним зором
розвивати загальну та дрібну моторику шляхом виконання вправ на розвиток координації, рівноваги, витривалості. Слід пам’ятати, що дитині з порушеннями зору недостатньо продемонструвати виконання вправи чи надати словесну інструкцію, слід виконати рух разом із нею, безпосередньо керуючи рухами тіла чи рук;
• мотивувати дитину до рухової активності;
• залучати дитину до участі у спільних іграх і спортивних заходах, дотримуючись заходів безпеки та застосовуючи необхідні засоби адаптації простору (тактильні чи яскраві напрямні, звукові та світлові сигнали, озвучені чи контрастні м’ячі, інший спортивний інвентар).
https://www.youtube.com/watch?v=IPLn_evRP7c
Рекомендації щодо пізнавального розвитку
Для сліпих дітей
формувати і розвивати дрібну моторику, навички активного дотикового обстеження предметів і дотикового сприйняття;
розвивати навички активного слухання.
закріплення знань потребує багаторазового вправляння та досвіду їх застосування у навчальній діяльності та життєвих ситуаціях;
• дитина потребує чітких указівок щодо використання конкретних методів навчання, важливо проговорювати кожний етап виконання завдання, звертати увагу на алгоритм виконання дій;
• розвивати вміння визначати мету діяльності, прогнозувати її результат;
• формувати вміння досліджувати, експериментувати, ставити запитання, погоджуватися - не погоджуватися, перепитувати, виявляти сумніви, домагатися чіткої й доступної інформації, організовувати процес пошуку нового у знайомому, звичному;
Для дітей зі зниженим зором
формувати навички аналізуючого зорового сприйняття;
• розвивати навички координації зорово-рухових дій, зорового контролю за виконанням практичних дій;
• прищеплювати навички розслаблювати зір, якщо є відчуття зорової втоми;
• конкретизувати уявлення, вчити співвідносити їх з реальними об’єктами, формувати уважність до деталей;
• навчати точно використовувати знання і навички, засвоєні за наслідуванням, що потребують конкретизації, уточнення, виправлення.
Рекомендації щодо емоційно-вольового розвитку
формувати навички розпізнавання емоцій оточуючих та власних;
• навчати висловлювати свої переживання та почуття, розвивати навички рефлексії;
• формувати навички самооцінювання, уміння визначати свої сильні та слабкі сторони;
• стимулювати емоційну налаштованість та бажання дитини працювати, виконувати завдання, проявляти ініціативу, долати труднощі на шляху до поставленої мети;
• заохочувати наполегливість, незалежність та самостійність дитини;
• об’єднуючи учнів класу у підгрупи, необхідно передбачити залучення дитини з порушеннями зору до виконання колективних завдань та створювати ситуації успіху для неї;
• виховувати позитивне ставлення до себе та оточуючих;
• формувати навички протидії під час агресії з боку дітей, уміння правильно реагувати на образи.
Рекомендації щодо формування навичок навчальної діяльності
плануючи виклад навчального матеріалу, слід продумати, який практичний матеріал може знадобитися дитині під час виконання конкретних завдань;
• необхідно визначити засоби привертання уваги вчителя, що не відволікатимуть інших учнів (наприклад, піднята рука — замість голосу, певний тактильний стікер, світлова кнопка на одязі тощо).
• вербальну інформацію потрібно максимально конкретизувати: не «там», «тут», «на цій, на наступній сторінці», а «праворуч», «угорі сторінки», «на сторінці 7» тощо;
• дитина з порушеннями зору може потребувати додаткового пояснення перед початком виконання завдання;
• виклад нового матеріалу слід узгоджувати з наявним досвідом і знаннями дитини, це допоможе подолати прогалини у навчанні;
• великі за обсягом тексти для читання дитині може прочитати помічник або їх можна дати в аудіозаписі, дозволено пропустити частину тексту, якщо це не вплине на його розуміння та виконання завдання;
• для формування навички виконання практичних завдань (зображення фігур, різання ножицями, ліплення та ін.) можна продемонструвати конкретні дії, поклавши свої руки на руки дитини. Згодом дитина зможе діяти самостійно;
Для дітей зі зниженим зором
• розвивати навички зорового сприйняття, уміння зосереджувати погляд, стежити за рухомим об’єктом, навички активного слухання;
• формувати навички безпечного використання збільшувальних приладів, дозволяти під час уроку підходити до дошки, щоб роздивитися інформацію;
• замінювати значні за обсягом записи на дошці індивідуальними картками із завданнями, записаними збільшеним шрифтом;
• як наочність мають максимально використовуватися тактильні, конкретні матеріали. Це забезпечить можливість розвитку дотикового та кінестетичного сприйняття;
• необхідно давати більше часу на виконання завдань; де можливо, замінювати письмову відповідь на усну, зменшувати обсяг письмових завдань, дозволяти використовувати друк;
• перед початком виконання завдання слід дати додаткове пояснення та з’ясувати, чи зрозуміла дитина, що від неї очікують;
• формувати навички безпечного використання спеціального обладнання;
• формувати навички безпечного пошуку предметів, які впали;
• формувати навички читання та письма шрифтом Брайля та навички запису звичайним шрифтом за допомогою спеціального приладу;
• формувати навички друкування на клавіатурі комп’ютера/ноутбука.
Для сліпих дітей
розвивати навички дотикового та слухового сприйняття;
• пам’ятати про те, що дитина не має змоги стежити за невербальною інформацією та діями, що не коментуються. Тому записи на дошці, завдання на індивідуальних картках чи демонстрацію певного об’єкта для всього класу потрібно коментувати;
• фронтальні завдання слід давати на індивідуальній картці із записом шрифтом Брайля;
за певних завдань (особливо пов’язаних із зоровою роботою, читанням, записуванням) давати більше часу для їх виконання, зменшувати кількість завдань;
• для позначення завдань у текстах для читання використовувати кольорові стікери, обводити контуром тощо;
• збільшувати контрастність (жирність) друкованої інформації, міжрядковий інтервал; чорно-білий або чорно-жовтий контраст забезпечує найкраще зорове сприйняття, добре сприймаються насичений синій, зелений або фіолетовий на світло-жовтому фоні; слід уникати червоного кольору, за певних порушень зору він не сприймається;
• для записів на дошці найкращим для сприйняття всіма учнями є використання світлої крейди (білої, жовтої) на темному фоні, це стосується й використання фліп-чату (темний папір — світлий маркер);
• слід уникати надмірної деталізації зображень, схем, таблиць, діаграм;
• копії друкованих матеріалів мають бути максимально чіткими;
• дитині краще виконувати записи чорною ручкою, маркером, ніж синьою, в жодному разі — не олівцем;
• на уроках математики доцільно використовувати лотки з кількома відділеннями для унаочнення арифметичних дій;
Як зробити читання доступним для учня з порушеннями зору
Навчіть учня переглядати текст повільно. Використовуйте підставку для книжки, нехай учень відрегулює її в тому положенні, за якого йому краще бачити.
Збільшуйте шрифт, контрастність.
Використовуйте додаткове освітлення, збільшувальні лупи, можливо, з підсвічуванням.
Навчіть учня використовувати палець або контрастну лінійку для стеження за рядком. Використовуйте паперовий пересувний яскравий стікер для позначення початку рядка.
Виділяйте поля тексту для читання кольоровою стрічкою.
Збільшуйте шрифт, міжрядковий інтервал, контрастність тексту. Практикуйте вправи на вимову слів.