Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

"Методи навчання" - Coggle Diagram

- - - - чітка логіка і послідовність викладу;
      - використання цікавих фактів, засобів навчання;
      - правильне, образне і виразне, емоційне і яскраве
        мовлення вчителя;
      - володіння інтонацією, логічним наголосом, мімікою,
        жестами;
      - виділення головного, навколо чого йде розповідь;
      - наявність елементів особистої оцінки і ставлення
        педагога до змісту матеріалу, який вивчається.
      - достовірність та наукова обґрунтованість фактів;
      - пізнавальна та виховна спрямованість;
    - - Художня розповідь
      - Науково-популярна
      - Розповідь-доповнення
      - Розповідь-опис
  - - - Використання порівняння, зіставлення, аналогії,
        бездоганної логіки викладу.
      - В кінці пояснення – формулювання висновку.
      - Готуючись до пояснення, необхідно підібрати
        яскраві, характерні, переконуючі приклади, аргументи, докази, відповідну наочність.
      - Обов’язковий елемент – перевірка якості засвоєння
        матеріалу.
      - Мова вчителя – ясна, точна, доказова, логічна.
      - Не повинно бути тривалим. В початкових класах –
        3-5хв.
  - - - За характером діяльності учнів:
        
        репродуктивна;
        катехізесна;
        евристична.
      - За місцем у навчальному процесі:
        
        вступна;
        повідомлювальна
        підсумкова;
        контрольно-пере-вірна.
      - За формою проведення:
        
        фронтальні;
        Індивідуальні.
    - - прийоми, які підтримують увагу учнів;
      - запитання ставити до всього класу;
      - дотримання вимог до учнівських відповідей;
      - запитання формулювати, щоб будили думку
        учнів;
      - правильна постановка питань;
      - відповідати так, що весь клас чув;
      - бесідою охоплювати найбільше число учнів;
      - урізноманітнювати прийоми проведення бесіди,
        використовувати наочність.
  - - - читання тексту підручника
      - заучування текстів
      - розгляд і аналіз учнями таблиць, малюнків та інших ілюстрацій, вміщених у підручнику
      - відповіді на запитання, подані в підручниках після тексту
- - - - пробні
      - тренувальні
      - вступні
      - творчі
      - підготовчі
      - контрольні
    - - різноманітність вправ, систематичність;
      - індивідуальність, але достатність для утворення навички;
      - стежити за точністю виконання дій, щоб не закріплювалися помилки;
      - поступове наростання складності;
      - доведення до свідомості учнів і порядку виконання вправи;
      - перевірка та аналіз результатів.
  - - - сприяють зв’язку теорії з практикою;
      - озброюють учнів вмінням досліджувати у природних умовах;
      - формують навички використання приладів;
      - вчать обробляти результати вимірів і роботи правильні наукові висновки і пропозиції
    - - перед початком лабораторної роботи вчитель інструктує учнів
      - пояснює в якій послідовності і як виконувати, вести записи, оформляти результати
      - формулює мету роботи, знайомить з обладнанням, правилами техніки безпеки
      - стежити за виконанням роботи і в разі потреби консультувати
      - завершувати лабораторну роботу усним або письмовим звітом
  - - - Постановка мети і завдань
      - Пояснення вчителя
      - Показ
      - Забезпечення учнів „технологічною картою"
      - Виконання роботи
      - Контроль якості виконаних робіт
    - - сприяють конкретизації знань;
      - сприяють формуванню умінь та навичок;
      - мають навчальне пізнавальне значення;
      - розвивають вміння, спостерігати й пояснювати явище, що вивчаються.
- - - - Метод демонстрування – показ рухомих засобів наочності, приладів, дослідів, технічних установок тощо
    - - Метод ілюстрування – оснащення ілюстраціями статичної (нерухомої) наочності, плакатів, малюнків, картин, карт, схем та ін.
    - - забезпечити всебічний огляд об’єкта
      - не допускають попереднього огляду експозиції
      - показують предмет в момент пояснення
      - звертати увагу учнів на ті якості і сторони об’єкта, які пов’язані з вивченням матеріалу
      - робити обов’язково висновки спостережень
  - - - Спостереження можна розділити на два види:
        
        1.Спостереження натуральних об’єктів у реальних умовах.
        
        Спостереження в класних умовах.