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Teorías psicológicas - Coggle Diagram

- - - - Funciones invariable
        
        Rigen el desarrollo intelectual del niño
        
        Principios básicos
        
        Organización
        
        Integración de esquemas mentales a sistemas más complejos
        
        Adaptación
        
        Ajuste de las estructuras mentales a las exigencias del ambiente
      - ¿Cómo se adopta el niño al exterior?
        
        Relación con dos procesos
        
        Asimilación
        
        Moldeamiento activo de la información nueva para que encaje en los esquemas actuales
        
        Acomodación
        
        Proceso de modificar los esquemas actuales paran encajar la nueva información discrepante
      - Mecanismos del desarrollo
        
        ¿A qué se deben esos cambios?
        
        Maduración de las estructuras físicas heredaras
        
        Experiencias físicas con el ambiente
        
        Transmisión social de información y de conocimientos
        
        Equilibrio
        
        Mantener en balance las estructuras cognoscitivas
    - - Estadio sensorio-motor
        
        Desde el nacimiento hasta los dos años
        
        Bebé se relaciona con el mundo a través de los sentidos y de la acción
        
        Desarrollo de la conducta dirigida a una meta
        
        Tipos de reacciones circulares (se repiten una y otra vez)
        
        Las primarias
        
        Centradas alrededor del cuerpo
        
        Las secundarias
        
        Manipulación de los objetos
        
        Las terciarias
        
        Exploración de los efectos novedosos en el mundo que los rodea
      - Estadio preoperacional
        
        De los 2 años a los 7 años
        
        Capacidad de pensar en objetos ausentes
        
        Mayor habilidad para emplear símbolos
        
        Uso de las palabras para comunicarse
      - Estadio de las operaciones concretas
        
        De los 7 años a los 11 años
        
        Utilizar operaciones mentales y la lógica
        
        Pensamiento es menos rígido y más flexible
        
        Operaciones pueden invertirse (reversibilidad)
      - Estadio de las operaciones concretas
        
        De 11 a 12 años a más
        
        Formación de un sistema coherente de lógica formal
        
        Pensamiento hace transición de lo real a lo posible
        
        Predicciones sobre hechos hipotéticos o futuros
  - - - Funciones mentales
        
        Inferiores
        
        Son las funciones con las que nacemos (determinadas genéticamente)
        
        El comportamiento derivado de estas funciones es limitado
        
        Superiores
        
        Se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social
        
        Determinadas por la forma de ser de la sociedad
      - Habilidades psicológicas
        
        Se desarrollan y aparecen de dos momentos
        
        En el ámbito social
        
        En el ámbito individual
      - Herramientas psicológicas
        
        Les niñes las emplean para interpretar su mundo
        
        Cambios cualitativos de los procesos del pensamiento
        
        Herramientas técnicas
        
        Modificar los objetos o dominar el ambiente
        
        Herramientas psicológicas
        
        Organizar o controlar el pensamiento y la conducta
      - Lenguaje y desarrollo
        
        El lenguaje es la herramienta psicológica que más influye en el desarrollo cognoscitivo
        
        Tres etapas
        
        Habla social
        
        Uso fundamentalmente para comunicarse
        
        Habla egocéntrica
        
        Uso para regular su conducta y pensamiento
        
        Función intelectual y comunicativa
        
        Habla interna
        
        Uso para dirigir sus pensamientos y su conducta
        
        Reflexionar sobre sus problemas
      - Zona del desarrollo proximal
        
        Potencial del niño para el crecimiento intelectual más que su nivel real de desarrollo
        
        Brecha entre
        
        Lo que le niñe puede hacer por sí misme
        
        Lo que le niñe puede hacer con ayuda
- - - - Entrevista sobre el Juicio Moral compuesta por tres dilemas hipotéticos
      - Personaje que se encuentra en la necesidad de escoger entre dos valores conflictivos
    - - Perspectivas distintas que la persona puede adoptar en relación a las normas morales de la sociedad
      - Nivel preconvencional
        
        Intereses concretos de los individuos implicado y sus consecuencias
      - Nivel convencional
        
        Lo que el grupo o la sociedad espera del individuo como miembro u ocupante de un rol
      - Nivel postconvencional
        
        Define valores y principios morales que tienen validez y aplicación más allá de la autoridad de personas
    - - Nivel - 1: Preconvencional
        
        Estadio 1
        
        Moralidad heterónoma (Orientación de castigo
        y de obediencia)
        
        Valores
        
        Someterse a las reglas apoyadas por el castigo
        
        Evitar el daño físico a las personas y a la propiedad
        
        Razones
        
        Evitar el castigo
        
        Poder superior de las autoridades
        
        Perspectiva social
        
        Punto de vista egocéntrico
        
        Confusión de la perspectiva de autoridad con la propia
        
        No considera los intereses de otros
        
        Estadio 2
        
        Individualismo, fines instrumentales e intercambio (Orientación instrumental y relativista)
        
        Valores
        
        Seguir las reglas sólo cuando es por el propio interés inmediato
        
        Actuar para satisfacer los propios intereses y necesidades
        
        Razones
        
        Satisfacer los propios intereses
        
        Perspectiva social
        
        Perspectiva individualista concreta
        
        Distingue los intereses propios de los de la autoridad y de los otros
      - Nivel - 2: Convencional
        
        Estadio 3
        
        Expectativas interpersonales mutuas y conformidad interpersonal (Orientación del "niño bueno")
        
        Valores
        
        Vivir de acuerdo con lo que espera la gente
        
        "Ser bueno" es importante y significa tener buenos motivos
        
        Razones
        
        Necesidad de ser bueno a los propios ojos y a los de los demás
        
        Preocuparse por los demás
        
        Perspectiva social
        
        Perspectiva del individuo en relación con otros individuos
        
        Conciencia de sentimientos, acuerdos y expectativas compartidas
        
        Estadio 4
        
        Sistema social y conciencia (Orientación de la ley y el orden)
        
        Valores
        
        Cumplir los deberes a los que se ha comprometido
        
        Lo correcto es también contribuir a la sociedad
        
        Razones
        
        Mantener el funcionamiento del sistema
        
        Perspectiva social
        
        Diferencia el punto de vista de la sociedad, de acuerdo o motivos interpersonales
        
        Asume el punto de vista del sistema que define roles y reglas
      - Nivel - 3: Postconvencional o de principios
        
        Estadio 5
        
        Contrato social o utilidad y derechos individuales (Orientación legalística del contrato social)
        
        Valores
        
        Las reglas "relativas" deben ser mantenidas en el interés de la imparcialidad
        
        Ser consciente de que la gente tiene una variedad de valores y opiniones
        
        Razones
        
        Sentido de obligación de la ley
        
        Preocupación de que las leyes y deberes se basen en cálculos racionales
        
        Perspectiva social
        
        Perspectiva de un punto de vista moral del que parten los acuerdos sociales
        
        Estadio 6
        
        Principios éticos universales (Orientación de principios éticos universales)
        
        Valores
        
        Guiarse por principios éticos autoescogidos
        
        Razones
        
        Creencia como persona racional en la validez de los principios morales universales
        
        Perspectiva social
        
        Perspectiva de un punto de vista moral del que parten los acuerdos sociales