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EDUCACIÓN Y APRENDIZAJE, image, image, image, image, image, image, image,…

- - - - a) La teoría educativa progresista
        
        El ideario progresista:
        
        La educación debe ser activa y relacionada con los intereses del estudiante.
        
        El aprendizaje, mediante la solución de problemas, debe sustituir a la memorización vacía y sin significatividad.
        
        La educación debe ser la vida misma, más que una preparación para ella.
        
        El maestro no está para controlar, dirigir o reprimir al estudiante, sino para asesorarlo en sus intereses cognitivos.
        
        La escuela debe ser el centro donde se desarrolle la cooperación humana y no la promoción de la ley de la selva, de competencia encarnizada.
        
        La democracia permite (y en realidad estimula) el libre intercambio de ideas y personalidades, que es condición necesaria para el verdadero desarrollo.
        
        Pestalozzi y Froebel
      - b) La teoría educativa esencialista
        
        William Bennett
        
        Se criticaba que las escuelas hubieran estado poniendo demasiado énfasis en el alumno y no en el conocimiento mismo.
        
        cuatro principios básicos:
        
        El aprendizaje no es una actividad lúdica, necesariamente implica trabajo duro y aplicación.
        
        El maestro es el que debe llevar la batuta, a él es a quien corresponde llevar la iniciativa.
        
        Esta teoría educativa resalta la enseñanza y no el aprendizaje, la disciplina y no la libertad de acción en el aula, la rigidez metódica y no la libre búsqueda.
        
        La educación tiene como fin primordial, promover la asimilación de los contenidos de estudio establecidos, otra cosa no es importante.
        
        La escuela debe conservar y reforzar los métodos tradicionales de disciplina mental.
      - c) La teoría educativa de la reconstrucción social
        
        John Dewey
        
        Educando y educador deben unirse para resolver problemas reales y darles respuestas reales; el método ha de ser científico, y el fin el futuro.
        
        El propósito fundamental de la educación es fomentar un programa de reforma social bien meditado.
        
        Los educadores han de emprender la tarea de la transformación social lo antes posible.
        
        El nuevo orden social deberá ser genuinamente democrático.
        
        El maestro y la maestra persuadirán democráticamente a los alumnos, de la validez y sobre la urgencia del criterio reconstruccionista.
        
        Los medios y los fines de la educación deben rehacerse de acuerdo con los hallazgos de las ciencias que tratan del comportamiento.
        
        El alumno, la escuela y la misma educación están conformados por fuerzas sociales y culturales.
- - - - La teoría de la asociación estímulo-respuesta o teoría conexionista de Edward Thorndike:
        
        Edward L. Thorndike:
        
        Experimentos de aprendizaje y memoria.
        
        Herman Ebbinghaus e Iván Pavlov:
        
        Cuáles son los factores que inciden para que el aprendizaje se dé y secuencia de estímulo-respuesta ya aprendida.
        
        Dos de los aportes más importantes:
        
        El haber separado a la psicología de la filosofía y el haber cuestionado el enfoque educativo predominante.
      - La teoría del condicionamiento operante de B.F. Skinner:
        
        El aprendizaje es un proceso que puede y debe ser dirigido desde afuera.
        
        Rechazó abiertamente toda teoría que se sustentara en explicaciones mentalistas o cognoscitivistas de la conducta.
        
        El organismo activo va seleccionando conductas, de acuerdo con el refuerzo que el medio le procura.
    - - La teoría socio-genética de Lev Vygotski o teoría socio-cultural:
        
        El sujeto no construye el conocimiento, sino que más bien lo reconstruye a partir de la internalización de lo que el medio le ofrece:
        
         Principio histórico o genético: cualquier actividad humana puede ser comprendida, única y exclusivamente, cuando se conoce su origen.
        
         Principio de interiorización: la reconstrucción mental de los conceptos y categoriza los conceptos en dos dimensiones: espontáneos y científicos.
      - La teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel:
        
        Ocho inteligencias en el ser humano:
        
         Inteligencia lingüística.
        
         Inteligencia musical.
        
         Inteligencia lógico-matemática.
        
         Inteligencia espacial.
        
         Inteligencia corporal-kinestésica.
        
         Inteligencia de comprensión interpersonal.
        
         Inteligencia de comprensión intrapersonal.
        
         Inteligencia naturalista.