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Gestión Educativa, Se divide en:, Se divide en:, Se divide en:, Se divide…
Gestión Educativa
Cultura y cambio en las organizaciones educativas
Concepto y dimensiones de la cultura organizativa
Sirve para:
Entender qué es lo que mantiene la cohesión o la desunión en la vida social de la escuela
Dimensiones:
El proceso de construcción del currículo
· Las condiciones organizativas del centro
· El profesorado y su desarrollo profesional
· Las relaciones con las familias y con el entorno.
Las relaciones como dimensión de la organización escolar
Comprende:
El conjunto formal de relaciones entre los elementos constitutivos del sistema, es decir, aquellos elementos propios de la escuela.
Las culturas profesionales y la organización del trabajo docente
Una organización no suele tener una cultura unificada. Cada departamento, comunidad ocupacional o laboral, con el paso del tiempo desarrolla su propia subcultura.
Subculturas:
Lenguaje
Normas
Perspectivas y fines.
Diferencias perceptivas
El liderazgo educativo
supone un ejercicio permanente de corresponsabilidad, compartición y confluencia de voluntades en la perspectiva del interés general sobre los privados.
Los procesos de innovación y cambio en las organizaciones educativas: diferentes modelos
Supone un deliberado, sistemático y explícito proceso que introduce cambios en las ideas, concepciones, metas, contenidos y prácticas educativas para alcanzar objetivos determinados y obtener mejoras educativas.
El cambio organizativo como cambio cultural
Es necesario en la medida en que facilitan o dificultan la toma de decisiones curriculares y la reestructuración y/o reconstrucción institucional, nos lleva a considerar de la organización educativa como una realidad cultural antes que como unidad estructural del sistema educativo..
Fundamentos de organización y gestión educativa
La organización educativa como texto y como contexto
Implica una posición
activa por parte de las organizaciones.
La racionalidad
, en referencia a la disposición lógica de los elementos y a la dinámica organizativa de acuerdo con los logros que se pretende conseguir.
La flexibilidad
, entendida como la capacidad de adecuarse a las exigencias de la práctica y, además, a los cambios que se producen en la sociedad.
La permeabilidad o apertura al entorno próximo y mediato
. Exige establecer y desarrollar mecanismos bidireccionales por los que la institución rompe su clausura proyectándose en el entorno y abriéndose a sus influencias.
La colegialidad
, frente al individualismo en el uso de estructuras y en los procesos de funcionamiento.
Gestión de equipos directivos y docentes
Su rol es:
Determinar claramente el rol o posición que la persona ocupa en la organización educativa
Su objetivo:
Es el mejoramiento institucional en la medida en que docentes y directivos docentes se comprometan con las políticas planteadas y acudan de una manera positiva a los llamados que hace la administración.
Modelos de organización educativa
Organización
Una jerarquía o escala de mando bien determinada.
Un sistema de procedimientos y reglas para manejar todas las eventualidades que se presenten en el trabajo.
Una división del trabajo basada en especialización.
La estructura débil en la institución educativa
Provienen críticas de:
Alumnos
Padres
Docentes
Directivos
Opinión pública general.
Críticas:
Los contenidos son poco significativos para los alumnos.
Hay escasa relación de los planes y programas con las necesidades socioeconómicas y culturales del mundo actual.
Existe un déficit en la formación y capacitación docente.
Gestión de la calidad en las instituciones educativas
Calidad y equidad en educación
Se basa en las acciones que las autoridades educativas debe enfocarse en el fortalecimiento de la institución escolar para que articule y atienda necesidades de poblaciones heterogéneas mediante iniciativas diseñadas y ejecutadas en el marco de un proyecto educativo escolar que integre la gestión con los procesos pedagógicos.
En la educación de los colectivos socialmente vulnerables podrían lograrse a través de la construcción de una pedagogía de la diversidad.
La equidad debe incorporar, con mayor vigor, la dimensión diversidad.
Modelos de evaluación de calidad educativa
Tiene 2 dimensiones:
Descriptiva
Es:
Aquella cuyos juicios de valor se expresan sobre cualquiera de los componentes de los insumos, procesos, resultados o productos de manera aislada.
Relacional-explicativa
La relevancia, entendemos ésta como la relación entre los propósitosinstitucionales y los requerimientos sociales, ya sea para la solución de problemas prácticos o de carácter de conocimiento científico o tecnológico.
Eficacia se entiende como el logro de los propósitos y objetivos
propuestos por los estudiantes y egresados
Efectividad o validez educativa de una institución se refiere al grado en que los procesos educativos en el aula contribuyen al logro de sus resultados y productos.
La eficiencia, una institución será eficiente si los recursos y procesos que emplea son utilizados apropiadamente y éstos cumplen su función.
La congruencia, una institución será de buena calidad si existe correspondencia entre los insumos humanos y físicos, los procesos y los resultados propuestos.
Construcción de indicadores de calidad
En la actualidad, los indicadores de calidad educativos resultan cada vez más chocantes y contradictorios con el nuevo modelo de organización escolar que antes se apuntaba.
Significados de la calidad en educación
es
El resultado de un proceso, luego es un producto, entendido como la mejora en los conocimientos, las aptitudes intelectuales, competencias, hábitos y actitudes del educando..
Gerenciamiento y comercialización de Proyectos Educativos
Fundamentos del marketing educativo
Se fundamenta en:
Un proceso de investigación de las necesidades sociales para desarrollar servicios educativos tendentes a satisfacerlas.
El servicio educativo y su valoración
Comprende:
El conjunto de normas jurídicas.
Los programas curriculares.
La educación por niveles y grados,
La educación no formal,
Se fundamenta en:
Los principios de la Constitución Política sobre el derecho a la educación que tiene toda persona.
Las estrategias promociónales de proyectos educativos
Tiene en cuenta nuevas estrategias como:
Cómo diagnosticar
Planificar,
Desarrollar y comunicar proyectos educativos con eficacia pedagógica.
Planeamiento y administración educativa
Administración estratégica educativa
Es responsable de:
La definición de su rumbo.
La calidad de los procesos tanto académicos como administrativos.
Del ambiente en el que se desenvuelve el proceso de inter-aprendizaje. entre otras.
Planificación estratégica educativa
Se constituye en:
Una herramienta fundamental para el éxito en los procesos de cambio de las instituciones en general y en particular en el ámbito educativo.
La estructura organizacional y curricular
Depende
Del tipo de organización (pública o privada, lucrativa o no lucrativa).
Los procesos de poder y toma de decisiones
Se divide en:
Poder, influencia y toma de decisiones
Se definen como:
El poder se puede definir como la capacidad de un individuo o grupo de individuos para modificar la conducta de otros individuos o grupos en la forma deseada y de impedir que la propia conducta sea modificada en la forma en que no se desea.
La influencia es la habilidad para influir sobre la conducta de otros, para cambiar las probabilidades de que otras personas respondan de determinadas maneras ante ciertos estímulos.
La toma de decisiones consiste en encontrar una conducta adecuada para resolver una situación problemática, en la que, además, hay una serie de sucesos inciertos.
La micropolítica
Se refiere al uso del poder formal e informal por los individuos y los grupos, a fin de alcanzar sus metas en las organizaciones.
La participación interna y externa
Se basan en:
Interna
Fomentar que el alumnado y el profesorado intervengan en la gestión del
Centro por medio de los órganos que le son propios.
El Centro dispondrá de un Reglamento de Régimen Interno, actualizado y conocido por todos.
Externa
Potenciar e impulsar la colaboración con otros organismos e instituciones docentes y no docentes del entorno.
El conflicto como componente inevitable de las organizaciones sociales
El conflicto es un proceso interactivo de construcción social en un contexto cerrado. Puede ser positivo o negativo, según como se aborde y termine transformado o superado por las partes que modifican su comportamiento..
Derechos y deberes de los miembros de la comunidad escolar
De los Educandos
Recibir educación en cantidad y calidad tales que posibiliten el desarrollo de sus conocimientos, habilidades y su sentido de responsabilidad y solidaridad social.
Ser respetados en su libertad de conciencia, sus convicciones religiosas, morales y políticas en el marco de la convivencia democrática.
De los Padres.
Ser reconocidos como agente natural y primario de la educación.
Hacer cumplir a sus hijos/as con la Educación General Básica y Obligatoria (artículo 10) o con la Educación Especial (artículo 27).
De los Docentes.
Percibir una remuneración justa por sus tareas y capacitación.
El cuidado de la salud y la prevención de enfermedades laborales.
Aprender a convivir: objetivo educativo de la organización
Se trata de un aprendizaje valioso en sí mismo e imprescindible para la construcción de una sociedad más democrática, más solidaria, más cohesionada y más pacífica..
La convivencia: un enfoque organizativo global
es una preocupación común a todos los miembros de la comunidad escolar. Este problema está presente de forma continua en las conversaciones, en las discusiones, en la prensa especializada.
Se divide en:
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