Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
PERBANDINGAN ANTARA MODEL, PERBANDINGAN ANTARA MODEL PENDIDIKAN AWAL KANAK…
PERBANDINGAN ANTARA MODEL
PERBANDINGAN ANTARA MODEL PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK
MATLAMAT
MONTESSORI
Pembentukan individu menekankan perkembangan intelektual secara umum terhadap sesuatu objek.
HEAD START
Menyediakan pengalaman untuk kanak-kanak memasuki alam kehidupan masyarakat dengan jayanya.
FROEBELIAN
kanak-kanak umpama biji benih, ibu bapa dan pendidik umpama tukang kebun, “kindergarten” pula ialah taman untuk kanak-kanak.
kanak-kanak perlu belajar dalam persekitaran yang terancang dan kanak-kanak berkembang melalui main
PERANAN GURU
MONTESSORI
Guru membuat demonstrasi penggunaan alat baru
Guru tidak memberi ganjaran dan penghargaan
Aktiviti berbentuk ganjaran @ motivasi dalaman
Pendekatan indididu
Guru membuat pemerhatian dari jarak jauh semasa aktiviti
HEAD START
Memantapkan dan mengekalkan keselamatan/ persekitaran pembelajarn yang sihat
Memantapkan hubungan positif, produktif dgn keluarga
Memastikan program lancar, berfaedah & bertanggungjawab kpd keperluan knk2.
Peranan menyeluruh dari kanak2 sehinggalah keluarga dan komuniti
Mengenal pasti kelewatan pencapaian knk2 melalui intervensi utk mengatasi masalah kanak – kanak.
Kemahiran fizikal dan kecekapan intelektual
Memupuk perkembangan sosial dan emosional & menyediakan bimbingan
Mengekalkan komitmen profesional
FROEBELIAN
Suasana di taman kanak-kanak hendaklah dapat mengawal daripada pengaruh negatif yang terdapat dalam masyarakat & bahaya alam semulajadi
Kanak-kanak perlu dipupuk dgn perkembangan mental, fizikal & sosial kanak-kanak
Taman kanak-kanak merupakan satu pendekatan terhadap latihan kanak-kanak
Pendidikan adalah pembinaan watak atau peribadi kanak-kanak. Ia hendakalah berdasarkan kepada keperluan & keupayaan kanak-kanak.
Kanak-kanak mempelajari sesuatu melalui perbuatan. Ia perlu diberi kebebasan
Menekankan kaedah bermain kepada kanak-kanak & belajar melalui membuat
Mendidik kanak-kanak perlu menggunakan objek supaya menimbulkan minat dalam pembelajaran
Pembelajaran bukanlah sesuatu yg terpisah & ia saling berkaitan antara satu sama lain.
Menekankan disiplin diri terhadap kanak-kanak & motivasi dalaman
PERSAMAAN
persekitaran yang selamat dan bersih
PENGURUSAN BAHAN
MONTESSORI
Menggunakan peralatan konkrit. Dibina khusus untuk mengajar
Tiga kurikulum
Aktiviti menggunakan peralatan sensorial untuk membantu perkembangan
Melibatkan konseptual atau peralatan akademik
Menekankan aktiviti amali
HEAD START
Ditetapkan oleh Asociation for the Education of young children
Panduan Kurikulum
Bahan hendaklah yang konkrit, boleh dilihat dan bersesuaian dengan kehidupan
Menyediakan peluang luas untuk perkembangan minat, menggunakan aras keupayaan, perkembangan dengan gaya pembelajaran dijangkakan
Pembelajaran sebagai proses interaktif menerusi penerokaan aktif dan interaksi
Guru menyediakan pelbagai aktiviti dan perlatan adan meningkatkan tahap kesukaran,
kerumitan dan cabaran pada setiap aktiviti
Membina pengetahuan dan kemahiran dalam setiap aspek perkembangan
Aktiviti luar dirancang setiap hari untuk membina kem motor kasar
FROEBELIAN
Taman kanak-kanak dipenuhi dengan keindahan untuk menarik perhatian. Sekurang–kurangnya di cat dengan warna terang, bilik yg senang dimasuki cahaya, dipenuhi dengan taman–taman, binatang & gambar-gambar.
Dilengkapi kerusi meja yg sesuai. Ruang bilik yang selesa bagi memudahkan perjalanan
aktiviti.
Kelas prasekolah dipenuhi dengan pemandangan, bunyi–bunyian & objek-objek utk kanak–kanak yang mempunyai bentuk yang mudah, saiz & warna.
FOKUS UTAMA
MONTESSORI
mengutamakan latihan daya penglihatan, pendengaran dan sentuhan yang bertujuan bagi membolehkan kanakkanak mendapat pengalaman dan latihan menggunakan deria dengan cekap
HEAD START
membantu kanak-kanak yang terdiri daripada golongan kurang bernasib baik seperti golongan miskin dan berpendapatan rendah melalui pendidikan.
FROEBELIAN
kanak-kanak perlu belajar dalam persekitaran yang terancang dan kanak-kanak berkembang melalui main