Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Корекційно-логопедична робота при моторній алалії Даниленко Маргарити …

- - - - 1.Відповіді на запитання шляхом показу дитиною відповідної картинки, безмовленнєва відповідь.
      - 2.Вправи на співвіднесення окремих речень із сюжетом картинок із серії.
      - 3.Велика увага приділяється виділенню слів, що позначають дії.
      - 4.Виконання дітьми дій за інструкцією педагога.
      - 5.Виконання дітьми цих же дій з іграшками.
      - 6.Відгадування дій, виконуваних іншими дітьми.
      - 7.Показ однієї й тієї ж дії, виконуваної різними предметами.
    - - 1.Робота зі словами – паронімами.
      - 2.Закінчення речення, яке почав педагог, шляхом показу відповідної картинки.
      - 3.Виконання речень по словесній інструкції.
      - 4.Робота зі словами-омонімами.
      - 5.Іменники в однині і множині.
      - 6.Дієслово в однині і множині.
      - 7.Основні та похідні іменники.
      - 8.Порівнювання дієслів чоловічого і жіночого роду минулого часу.
      - 9.Порівнювання дієслів із різними префіксами.
      - 10.Порівнювання іменників у називному й у непрямих відмінках
  - - - 1.Додавання відсутніх слів у речення з питань педагога.
      - 2.Відповіді на різного роду запитання: хто живе в лісі?
      - 3.Визначення предмета по його ознаках: сірий, хижий хто?
      - 4.До даних дій підібрати назви тих, хто їх виконує /чистить труби хто?/.
      - 5.До видових понять підібрати слова, що позначають родові поняття.
      - 6.Розширити речення за рахунок введення різного роду епітетів.
      - 7.Підібрати до іменників прикметників і навпаки.
      - 8.Заміна в реченні одного слова іншим, близьким за змістом.
      - 9.Вибір відповідного слова з ряду даних слів /дерево, будинок високий або висотний; день, відрядження довге або тривале
    - - 1.Перші самостійні розповіді.
      - Робота із серією сюжетних картинок.
      - Логопед починає розповідь, а діти продовжують її самостійно.
      - Потім навчають переказові прочитаного тексту, варіанти: 1) логопед переказує, діти вставляють в його переказ слово або речення; 2) дитина переказує, а логопед направляє її за допомогою питань. Потім діти переказують відповідно до даного логопедом плану. Використовується переказ по ланцюжку, в особах /типу простої драматизації
- - - - 1. Створення ритмико-мелодіко- інтонаційної основи мови: карти ритмів:
        
        1.1. Співвіднесення ритму з образом: 1 ритм – 1 образ
        
        1.2. Диференціація ритмів з опорою на образ
        
        1.3. Співвіднесення ритму з образом: 1 ритм – 1 образ
        
        1.4. Диференціація ритмів на слух
        
        1.5. Запам’ятовування ланцюжка ритмів
        
        1.6. Добір малюнку до ритму
      - 2. Формування складової структури мовлення
        
        2.1. Відпрацювання тривалої вимови голосного звуку
        
        2.2. Відпрацювання перемикання при заміні голосного звуку
        
        2.3. Відпрацювання переключення при заміні приголосного звуку
        
        2.4. Відпрацювання закритих складів
        
        2.5. Відпрацювання зі збігом приголосних